Kennis is een zeer breed begrip met verschillende definities, verschillende vormen, niveaus en kenmerken. Wat is het onderscheidende kenmerk van schoolkennis? Welke gebieden bestrijken ze? En waarom moet je kennis checken? Laten we beginnen met een fundamenteel concept.
Kennis
Hier zijn vier basisdefinities:
- Kennis is de vorm waarin er resultaten zijn van menselijke activiteit gericht op cognitie.
- In brede, algemene zin is kennis een persoonlijke, subjectieve representatie van een individu over de omringende werkelijkheid, ingesloten in de vorm van concepten en definities.
- In enge zin is kennis geverifieerde informatie die helpt bij het oplossen van een bepaald probleem.
- Kennis van een onderwerp is een systeem van informatie erover dat helpt om dit onderwerp te gebruiken om de gewenste resultaten te bereiken.
Kennis verwijst niet noodzakelijk naar wetenschap, iets dat moeilijk te assimileren en waar te nemen is. Je weet hoe comfortabel het is om een lepel vast te houden.
Vormen van kennis
Er zijn drie basisvormenkennis: conceptueel, symbolisch en artistiek voorbeeldig.
De spelkennis van een persoon wordt beschouwd als de eerste in de geschiedenis van kennis. Het heeft een onderwijzend en ontwikkelend karakter, het maakt het mogelijk om de persoonlijke kwaliteiten van een persoon te onthullen.
Er zijn ook verschillende soorten kennis:
- wetenschappelijke kennis;
- onwetenschappelijke kennis;
- gezond verstand (gewone kennis);
- intuïtief;
- religieuze kennis.
Wetenschappelijke kennis probeert de waarheid te begrijpen, verschillende feiten, processen en verschijnselen te beschrijven, uit te leggen en te begrijpen. Hun belangrijkste kenmerken zijn universaliteit, objectiviteit, algemene geldigheid.
Onwetenschappelijke kennis bestaat in elke samenleving, gehoorzaamt haar principes, wetten, draagt de stereotypen van deze groep mensen. Anders worden ze esoterie genoemd.
Gewone kennis is fundamenteel voor een persoon, het bepa alt hoe een persoon zich gedraagt, welke acties hij uitvoert, helpt hem om door de realiteit te navigeren. Dit soort kennis bevond zich al in de vroege stadia van de menselijke ontwikkeling.
De aard van kennis
Kennis kan zowel procedureel als declaratief van aard zijn.
De eersten zijn actief, ze geven een idee van de middelen om nieuwe kennis te verkrijgen, dit zijn methoden, algoritmen, systemen. Bijvoorbeeld de brainstormmethode.
Ten tweede - om zo te zeggen, passief, het is een systeem van ideeën over iets, feiten, formuleringen, concepten. Een verkeerslicht heeft bijvoorbeeld drie kleuren: rood, geel en groen.
Kennis is ook onderverdeeld in wetenschappelijk en niet-wetenschappelijk. Wetenschappelijke kennis isempirische, empirische of theoretische kennis - abstracte theorieën, aannames.
Buitenwetenschappelijk kennisgebied omvat kennis als:
- parawetenschappelijk (incompatibel met de bestaande epistemologische standaard);
- pseudo-wetenschappelijk (ontwikkeling op het gebied van speculatie, mythen, vooroordelen);
- quasi-wetenschappelijk (ontwikkelen tijdens perioden van rigide ideologie, totalitarisme, vertrouwen op gewelddadige methoden);
- antiwetenschappelijk (bewust bestaande kennis vervormen, streven naar utopie, ontwikkelen tijdens perioden van sociale instabiliteit);
- pseudo-wetenschappelijk (gebaseerd op bekende theorieën en legendes);
- ordinary-Everyday (basiskennis van het individu over de omringende realiteit, constant aangevuld);
- persoonlijk (afhankelijk van de mogelijkheden van het individu).
Schoolkennis
Tijdens het leerproces verwerft het kind kennis, leert het in de praktijk te brengen (vaardigheden) en automatiseert dit proces (vaardigheden).
De kennisbasis die de student ontvangt, is een systeem, een verzameling kennis, vaardigheden en capaciteiten die tijdens de opleiding zijn verworven.
In het kader van schoolonderwijs is kennis een systeem van patronen van een deel van de echte wereld (vakgebied), waarmee de student specifieke taken kan oplossen die hem zijn toegewezen. Dat wil zeggen, kennis omvat termen en concepten als:
- feit;
- concept;
- oordeel;
- afbeelding;
- relatie;
- evaluatie;
- regel;
- algoritme;
- heuristiek.
Kennis is gestructureerd - dit betekent dat er verbanden tussen zijn die de mate van begrip van de basiswetten en -principes voor een bepaald vakgebied kenmerken.
Ze zijn interpreteerbaar, dat wil zeggen, ze kunnen worden verklaard, bewezen, onderbouwd.
Kennis is met elkaar verbonden in verschillende blokken per onderwerp, per functie, enz.
Ze zijn ook actief - ze produceren nieuwe kennis.
Een individu kan kennis opslaan (onthouden), reproduceren, verifiëren, bijwerken, transformeren en interpreteren.
Kennis is nodig zodat een persoon een specifiek probleem kan oplossen, een probleem kan oplossen dat zich heeft voorgedaan, dat wil zeggen, hij moet weten wat hij moet doen om een antwoord, een resultaat te krijgen.
Vaardigheden
Onderwerp toepassing van kennis in de praktijk - vaardigheden. Anders is het het beheersen van de manier waarop acties worden uitgevoerd, die wordt geboden, ondersteund door een soort van kennis. Hun persoon (student) past toe, transformeert, generaliseert, herziet indien nodig.
Vaardigheden
Dit zijn studentenvaardigheden die tot automatisme zijn gebracht. Wanneer acties die bewust zijn gekozen om dit soort problemen op te lossen steeds weer worden herhaald en het resultaat is correct, succesvol, dan wordt een soort reflex ontwikkeld.
De leerling, die de taak analyseert, kiest een manier om deze zo snel mogelijk op te lossen.
Kennistest
De leraar moet weten hoe goed de kinderen de stof, het onderwerp, hebben geleerd om verder te kunnen leren.
Dit vereist regelmatigkennis check. De belangrijkste taak is om het kennisniveau van de student te verhogen, niet om hem te vernederen, hem te betrappen op onwetendheid over het materiaal, gebrek aan vaardigheden en capaciteiten. De test moet de leraar helpen om erachter te komen hoe goed de kinderen schoolkennis leren.
In de geschiedenis van het Russische onderwijs zijn er veel mislukte pogingen geweest om een proces op te zetten voor het testen van het begrip van onderwerpen, ze waren gebaseerd op vernedering, intimidatie, waren subjectief.
Nu hebben we een vijfpuntensysteem voor het beoordelen van kennis.
Het algemene concept van deze sectie is controle: kennis onthullen, meten, evalueren; het controleren ervan is slechts een deel van de controle.
Ook in "controle" zijn er de concepten "beoordeling" - een middel om invloed uit te oefenen, het individu te stimuleren en "beoordeling" - het proces van het identificeren van het niveau.
Controle moet objectief, systematisch, visueel zijn en bestaan uit:
- controle vooraf aan het begin van het jaar;
- controles na elk voltooid onderwerp (huidig);
- herhaald, waardoor de hoeveelheid opgedane kennis wordt versterkt;
- controles per cursussectie (periodiek);
- finale;
- complex.
Verificatie zou drie hoofdfuncties moeten vervullen:
- controlling (verificatie van kennis vóór de volgende opleidingsfase);
- training (geïmplementeerd bij het werken in een groep);
- educatief (stimuleert zelfbeheersing, activiteit, zelfvertrouwen).
Vreemde talen
Kennis van talen van andere landen,volkeren, waarvan de mens niet de drager is, is altijd een pluspunt geweest. Iemand die een vreemde taal goed kent, onderscheidt zich van de rest. Het helpt bij het opbouwen van een succesvolle carrière, reizen, geheugen ontwikkelen, enz.
Een persoon kan verschillende verdiensten hebben, academische graden, maar kennis van twee (vijf, twaalf) talen zal altijd een aparte regel zijn in de lijst van zijn regalia en speciaal respect wekken.
In verschillende tijdperken werd kennis van Frans, Duits, Engels en Chinees (nu) op grote schaal verwelkomd in Rusland.
Het onderwijzen van vreemde talen is al lang opgenomen in het algemene onderwijssysteem. Het kind kan aan het begin van de cursus de taal/talen kiezen die hij wil leren en eventueel zijn kennis verdiepen.
Privéclubs en scholen ontwikkelen zich ook zeer actief, waarin ze een verscheidenheid aan (van populaire tot zeldzame en vergeten) talen bestuderen. In sommige worden lessen gegeven door moedertaalsprekers en tijdens de vakanties worden reizende scholen met "onderdompeling" gecreëerd. Bij dergelijke evenementen is het niet gebruikelijk om Russisch te spreken, ze communiceren uitsluitend via de taal die wordt bestudeerd.
Taalniveau
Er is een internationale gradatie die het kennisniveau van een vreemde taal bij studenten bepa alt.
- Het hoogste - vloeiend schrijven en spreken - Vaardig niveau.
- Als een persoon vloeiend spreekt, leest en schrijft en kleine fouten maakt, is dit het niveau Gevorderd.
-
gebied van kennis Een grote woordenschat hebben, geschillen kunnen aangaan en vloeiend kunnen lezenteksten en begrijp hun inhoud met enkele onnauwkeurigheden, een persoon is gestegen naar het hogere gemiddelde niveau.
- Wanneer de basiswoordenschat onder de knie is, maar er al een goed luistervaardigheid is, zijn de lees- en schrijfvaardigheid vrij hoog, - Gemiddeld.
- Als een persoon een toespraak kan begrijpen die speciaal voor hem wordt gesproken (langzaam en duidelijk), veel tijd besteedt aan grammaticale constructie van zinnen, staat zijn vocabulaire hem ook niet toe om vrij te communiceren - dit is een pre -Gemiddeld niveau.
- Als kennis basiskennis is, zijn alleen elementaire grammaticale vormen, is de woordenschat slecht, zijn lees- en schrijfvaardigheden niet uitgewerkt - we hebben iemand met een elementair kennisniveau.
- Wanneer een leerling net begint met het leren kennen van de taal, nog geen duidelijk begrip heeft van grammaticale vormen en slechts een paar zinnen kent - Beginner.
Vaak wordt deze classificatie exclusief toegeschreven aan de Engelse taal.
