Alle mensen die op onze planeet leven, zijn onder elkaar verenigd in een groot aantal verschillende stabiele en niet erg gemeenschappen. Ze worden groepen genoemd. Dergelijke gemeenschappen zijn verschillend, namelijk: sociaal, klein en groot, formeel en informeel, voorwaardelijk en reëel, arbeid en onderwijs, enz. Daarnaast zijn er groepen met een laag en hoog ontwikkelingsniveau.
De eerste wordt gekenmerkt door een gebrek aan samenhang, een duidelijke scheiding van leiders en persoonlijke relaties. Een groep met een hoog ontwikkelingsniveau wordt meestal een team genoemd. Deze gemeenschap heeft die eigenschappen die afwezig zijn in de formatie op een laag ontwikkelingsniveau.
Teamconcept
Het pad dat een groep op laag niveau doorloopt naar de allerhoogste trede van zijn ontwikkeling is individueel. Maar uiteindelijk heeft deze gemeenschappelijkheid een aanzienlijke impact op het individu.
Tekens van een team
Een groep mensen bereikt haar hoge ontwikkelingsniveau als er:
- gemeenschappelijk doel is;
- gezamenlijke activiteit;
- onderling afhankelijke verantwoordelijkheidsrelatie; -algemeen leiderschap, dat ofwel een van de meest gezaghebbende leden kan zijn, ofwel bestuursorganen.
Er zijn verschillende soorten relaties in het team:
- persoonlijk, gebaseerd op sympathie, antipathie en genegenheid;
- zakelijk, noodzakelijk voor het gezamenlijk oplossen van taken.
Schoolteam
De educatieve groep is van bijzonder belang bij het vormgeven van de persoonlijkheid. Het wordt op school gecreëerd en gevormd door studenten op basis van gemeenschappelijke aspiraties op het pad naar succes, evenals op basis van normale sociale relaties. In zo'n team is er een hoge organisatie van interpersoonlijke relaties en zelfbestuur. De vorming van een dergelijke gemeenschap activeert studenten in toenemende doelgerichtheid, vormt hun gedragscultuur en positieve interpersoonlijke relaties.
Het schoolteam omvat de volgende elementen:
- primair (klassen);
-tijdelijk (kringen, sportafdelingen);
-formeel (zelfbestuur van de school) college, studentencommissie);
- informeel.
Onderwijsmiddelen
De vorming van de persoonlijkheid van de leerling in het schoolteam vindt plaats door:
- educatief werk;
- buitenschoolse activiteiten;
- werkactiviteiten; en sociaal werk.
Om een gezond schoolteam te vormen, is het nodig:
- om een leerling goed op te leiden dat de leraar helpt en iedereen positief beïnvloedtklasgenoten;
- sport en recreatie, onderwijs, arbeid en educatieve activiteiten correct organiseren;
- duidelijk pedagogische eisen formuleren.
Stadia van teamvorming
De grote leraar A. S. Makarenko formuleerde de basiswet volgens welke de gemeenschap van leerlingen zou moeten leven. Het basisprincipe is om te bewegen. Dit is de levensvorm van het team. Stoppen betekent altijd zijn dood.
De belangrijkste principes van het team, volgens de grote leraar, zijn afhankelijkheid en publiciteit, evenals perspectief. Een belangrijke rol wordt ook gespeeld door de parallelle acties van al haar leden.
Makarenko onthulde ook de ontwikkelingsstadia van het team. Ze bestaan uit vier fasen, waarvan de eerste wordt. Het komt voor tijdens de vorming van een klas, kring of groep tot een team of sociaal-psychologische gemeenschap, waar de relatie tussen studenten wordt bepaald door hun doelen, doelstellingen en de aard van gezamenlijke activiteiten. Tegelijkertijd is de hoofdorganisator een leraar die bepaalde eisen stelt aan kinderen.
In de tweede fase van de ontwikkeling van het team neemt de invloed van de asset toe. Dit zijn leerlingen die niet alleen voldoen aan de eisen van de docent, maar deze ook presenteren aan andere klasgenoten. In deze ontwikkelingsfase fungeert het team als een integraal systeem waarin de mechanismen van zelfregulering en zelforganisatie al zijn ontwikkeld en beginnen te werken. Tegelijkertijd is deze gemeenschap een hulpmiddel voor de doelgerichte opvoeding van positieve menselijkekwaliteit.
In de derde fase van de ontwikkeling van het team is er volgens Makarenko een bloei. De gemeenschap bereikt een stadium van haar ontwikkeling wanneer de eisen van haar leden voor zichzelf hoger worden dan voor hun omgeving. Dit alles getuigt van het bereiken van een hoog opvoedingsniveau, evenals de stabiliteit van de oordelen en opvattingen van studenten.
Door in zo'n team te zitten, heeft een persoon alle voorwaarden voor de vorming van zijn moraliteit en integriteit. Het belangrijkste teken van een dergelijke gemeenschap in een bepaald ontwikkelingsstadium is de aanwezigheid van gemeenschappelijke ervaring en dezelfde beoordeling van bepaalde gebeurtenissen.
De vierde fase van groepsontwikkeling is beweging. In dit stadium stellen schoolkinderen, vertrouwend op de reeds verworven collectieve ervaring, bepaalde eisen aan zichzelf. Tegelijkertijd is de belangrijkste behoefte van kinderen de naleving van morele normen. In dit stadium verandert het onderwijsproces soepel in zelfstudie.
Alle stadia van teamontwikkeling hebben volgens Makarenko geen duidelijke grenzen. Elk van de volgende fasen wordt toegevoegd aan de vorige en vervangt deze niet.
De grote leraar beschreef zijn theorie van de ontwikkelingsstadia van het team en besteedde veel aandacht aan de tradities die door zijn leden waren gecreëerd. Dit zijn duurzame vormen van gemeenschapsleven die helpen om een gedragslijn te ontwikkelen, maar ook om het schoolleven te verfraaien en te ontwikkelen.
Volgens Makarenko is een doelpunt dat dichtbij, middelgroot en ver weg kan zijn in staat om het team te verzamelen en te boeien. De eerste hiervan is eigenbelang. Het gemiddelde doel wordt bepaald door complexiteit en tijd, en het verre doel ishet maatschappelijk meest belangrijk. Zo'n systeem van perspectieven zou het hele team moeten doordringen. Alleen in dit geval zal zijn ontwikkeling natuurlijk verlopen.
Gezien de ontwikkelingsfasen van het educatieve team voor kinderen, bracht Makarenko ook het principe van parallelle acties naar voren. Wat betekent het? In een of ander stadium van de ontwikkeling van het collectief staat elk van zijn leden onder gelijktijdige invloed van de opvoeder en zijn kameraden. Soms kan de straf voor de schuldigen te zwaar zijn. Dat is de reden waarom dit principe van Makarenko-advies met voorzichtigheid moet worden gebruikt.
Volgens de theorie van een beroemde leraar, wordt een volledig gevormd team gekenmerkt door de volgende kenmerken:
- constante opgewektheid;
- vriendelijke eenheid van alle leden;
- zelfrespect; - motivatie voor ordelijke actie;
- gevoel van veiligheid;
- emotionele terughoudendheid.
Ontwikkeling van Makarenko's theorie
Karakterisering van de ontwikkelingsstadia van het team werd ook overwogen in de werken van Sukhomlinsky. Deze leraar, die vele jaren als leraar en schooldirecteur werkte, formuleerde op basis van zijn eigen ervaring een reeks principes die een goed georganiseerde groep studenten vormen. Onder hen:
- eenheid van leerlingen;
-initiatief;
-initiatief;
- rijkdom aan relaties tussen student en leraar;
- harmonie van interesses;
- leiderschapsrol van de leraar, enz.
De stadia van teamontwikkeling worden door A. T. Kurakin, L. I. Novikov e.a. Bovendien hebben ze een heel andere benadering van dit probleem. Deze auteurs zijn van mening dat in het ontwikkelingsstadium van het studententeam niet alleen eisen kinderen kunnen verzamelen. Andere middelen helpen hierbij.
De laatste tijd is er een duidelijke tendens om een collectief te begrijpen als een groep waarvan de leden een hoog ontwikkelingsniveau hebben. Tegelijkertijd moet zo'n gemeenschap zich onderscheiden door integratieve activiteit, samenhang en één focus. De meest essentiële eigenschap van de groep is volgens moderne auteurs het niveau van sociaal-psychologische volwassenheid. Het is deze functie die de belangrijkste voorwaarde is voor het creëren van een groepscollectief. Wat zijn de belangrijkste stadia van zijn vorming?
In de eerste ontwikkelingsfase van een groepscollectief verschijnt een conglomeraat. Deze gemeenschap bestaat uit voorheen onbekende kinderen die tegelijkertijd in dezelfde ruimte waren verzameld. De relatie van de jongens in dit stadium is in de regel situationeel en oppervlakkig. Als zo'n groep een naam krijgt, wordt deze genomineerd. In het geval dat de leden van zo'n collectief de voorwaarden en doelen die voor hen zijn gesteld niet accepteren, zal de overgang van het conglomeraat niet plaatsvinden. Dergelijke gevallen zijn niet ongewoon in de schoolpraktijk.
Als de eerste fusie heeft plaatsgevonden, heeft het collectief de status van primair aangenomen. In dit geval gaat de groep over in een vereniging, waar het doel voor elk van zijn leden wordt geprojecteerd door de taak. Op dit niveau worden de eerste stenen in de formatie gelegdteam. Als de groep samenwoont, gaat de groep naar een hoger organisatieniveau, waardoor de interpersoonlijke relaties veranderen.
Bij gunstige omstandigheden verandert het ontwikkelingsstadium van het kinderteam. In de volgende fase wordt een coöperatieve groep gevormd. Een dergelijke gemeenschap onderscheidt zich door een succesvolle en daadwerkelijk werkende structuur van de organisatie. Ook in dit geval is er sprake van een hoog niveau van groepssamenwerking en paraatheid. Alle relaties tussen leden van de samenwerkingsgroep zijn van zakelijke aard en gericht op het bereiken van het doel.
Lutoshkin's concept
Volgens deze auteur zijn er de volgende fasen in de ontwikkeling van het studententeam:
1. De eerste fase is de nominale groep. Deze gemeenschap bestaat formeel en heeft gezamenlijke activiteit en tijd. Als dit op school wordt waargenomen, wordt zo'n team een onvriendelijke klas genoemd.
2. De tweede fase is de verenigingsgroep. Het ontstaat wanneer alle leden dezelfde doelen hebben.
3. Volgens Lutoshkin ontstaat in de derde fase van de ontwikkeling van het collectief een groepssamenwerking. Het wordt gekenmerkt door de eenheid van doelen, hoge cohesie en een uniforme benadering van het oplossen van de gestelde taken.
4. De vierde fase is de oprichting van een autonomiegroep. Deze gemeenschap onderscheidt zich door interne eenheid, ontwikkelde zelfbeheersing en hoge bereidheid om het probleem op te lossen.
5. De vijfde fase wordt gekenmerkt door het ontstaan van een groepscollectief. Dit is de hoogste fase in de ontwikkeling van een gemeenschap, waarvan alle leden verbonden zijn door een enkel doel, evenals activiteiten op weg naar het bereiken ervan. Bovendien kan men in zo'n groep de morelepsychologische eenheid, hoge paraatheid en perfecte organisatiestructuur.
Laten we eens kijken naar de kenmerken van alle stadia beschreven door A. N. Lutoshkin.
Nominale groep
In dit ontwikkelingsstadium van het educatieve team kan het een 'sandy placer' worden genoemd. De vergelijking is niet toevallig. Op het eerste gezicht worden de zandkorrels bij elkaar verzameld. Elk van hen staat echter op zichzelf. Elke windvlaag kan de zandkorrels in verschillende richtingen blazen. Ze blijven dus staan totdat er iemand is die ze op één hoop zal harken. Hetzelfde fenomeen doet zich voor in de menselijke gemeenschap, wanneer bepaalde groepen speciaal zijn georganiseerd of ontstaan door de wil van de omstandigheden. Aan de ene kant is alles samen. Maar aan de andere kant staat elk van de leden van zo'n groep op zichzelf. Zo'n "zandplaatser" brengt geen voldoening en vreugde.
Associatiegroep
Deze fase in de ontwikkeling van het team wordt "Soft Clay" genoemd. Zo'n naam voor deze etappe is niet toevallig gegeven. Zachte klei is een materiaal dat gemakkelijk te beïnvloeden is. Als je het in de hand houdt, kun je alles boetseren. Een goede vakman kan van klei een mooi vat of een ander mooi product maken. Maar zonder inspanning blijft het materiaal voor altijd een stukje aarde.
Zo ook bij de kindervereniging. Hier kan de rol van een meester worden gespeeld door een formele leider, een klassenleraar of gewoon een gezaghebbende student. Ja, niet alles gaat van een leien dakje. Het team mist de ervaring van wederzijdse hulp en interactie. Echter, in dit stadiuminspanningen voor gemeenschapsopbouw zijn al zichtbaar.
Coöperatieve groep
Deze fase in de ontwikkeling van het team wordt het "flikkerende baken" genoemd. In dit stadium wordt het team vergeleken met een stormachtige zee. Voor een ervaren zeiler te midden van woeste golven, stelt het flikkerende licht van de vuurtoren je in staat om het juiste pad te kiezen en geeft vertrouwen. Hier moet je gewoon voorzichtig zijn en de spaarbalk niet uit het oog verliezen.
Het collectief dat in de groep wordt gevormd, geeft ook elk van zijn leden signalen om de juiste weg te kiezen en staat altijd klaar om een helpende hand te bieden. In zo'n gemeenschap is er een verlangen om te werken en elkaar te helpen. De rol van het baken daarin wordt gespeeld door de asset.
Autonomie-Groep
De volgende stap in de ontwikkeling van het team wordt het 'scharlaken zeil' genoemd. Dit is de fase van voorwaarts streven, vriendelijke trouw en rusteloosheid. In zo'n team handelen en leven ze volgens het principe van de musketiers "één voor allen en allen voor één". In deze ontwikkelingsfase van het team gaan interesse en vriendelijke deelname hand in hand met wederzijdse toewijding en naleving van principes. De troeven van zo'n groep zijn betrouwbare en deskundige organisatoren, evenals loyale kameraden. Ze zullen altijd helpen, zowel in daad als in advies.
Groepscollectief
Dus, alle hoofdfasen van de ontwikkeling van het team zijn doorlopen en het stijgt naar de vijfde stap, de "brandende fakkel". Geen wonder dat deze fase wordt geassocieerd met een levende vlam. Het betekent verenigde wil, hechte vriendschap, zakelijke samenwerking en uitstekend wederzijds begrip. In dit stadium wordt een echt team gevormd dat nooit zal sluiten.binnen de nauwe grenzen van zijn hechte en vriendelijke associatie. De mensen die erin zijn opgenomen, zullen niet onverschillig blijven voor de problemen van andere groepen, en hun pad verlichten, zoals de legendarische Danko, met hun brandend hart.
