Persoonlijke ontwikkeling op school v alt binnen het kader van educatieve en buitenschoolse activiteiten. Een afgestudeerde van de beginfase van het onderwijs moet over bepaalde vaardigheden beschikken: leeractiviteiten, zelfbeheersing, introspectie, zelfrespect. Wat is ervoor nodig?
Om dit probleem met succes op te lossen, nemen veel leraren in het basisonderwijs en het middelbaar onderwijs individuele elementen van groepsactiviteiten op in de les (buitenschoolse activiteit). Overweeg de onderscheidende kenmerken van collectief leren, geef specifieke voorbeelden.
Theoretische momenten
Nieuwe federale onderwijsnormen zijn gericht op het verwerven van algemene educatieve vaardigheden en capaciteiten. Om nieuwe kennis te verwerven, moet de student de vaardigheden van zelfstandige activiteit ontwikkelen. Een groepsvorm van opleidingsorganisatie helpt daarbij. Het kind krijgt de kans op zelfstandige ontwikkeling, probeert zichzelf als onderzoeker, wordt gelijkeen deelnemer aan het onderwijsproces.
Een leraar die het principe van ontwikkelingseducatie in zijn professionele activiteiten gebruikt, probeert actieve individuen op te leiden. Zijn studenten streven ernaar nieuwe kennis op te doen, zijn in staat een discussie te leiden, initiatief te nemen.
Psychologen zijn ervan overtuigd dat het de groepsorganisatie van leren is die bijdraagt aan de ontwikkeling van de cognitieve activiteit van een kind. Door in een kleine groep te werken, verbeteren de jongens hun communicatieve vaardigheden.
Doel
Groepsvormen van onderwijs zijn nodig voor de actieve inclusie van elk kind in het leerproces.
Hoofdtaken:
- activering van cognitieve interesse;
- het verbeteren van de vaardigheden van zelfstandige activiteit (het opbouwen van een individueel ontwikkelingstraject);
- ontwikkeling van communicatieve vaardigheden (het opbouwen van een dialoog, het vermogen om de gesprekspartner te horen)
Onderscheidende kenmerken
Wat kenmerkt de groepsvorm van onderwijs? De voor- en nadelen van deze manier van opvoeden verdienen een aparte overweging. Laten we er dieper op ingaan.
Groepsleren is een traditionele manier om leren en leermotivatie te vergroten. Dankzij gezamenlijke activiteiten neemt de angst bij scholieren af, de angst om de slechtste leerling van de klas te zijn verdwijnt.
Groepsleren in de klas draagt bij aan de verbeteringpsychologisch klimaat in het team. Daarom raden psychologen docenten aan om deze vorm van werk op alle onderwijsniveaus op te nemen.
Belangrijkste gebreken
Ondanks het feit dat groepsvormen van onderwijs uitgaan van de onafhankelijkheid van schoolkinderen, hangt hun effectiviteit af van de vaardigheid en interesse van de leraar. Onder de minnen zijn:
- de noodzaak van vooropleiding van schoolkinderen in dergelijke activiteiten;
- uitgaven door de leraar van serieuze inspanningen om het werk te organiseren;
-
moeite om een klas in aparte groepen te verdelen.
Niet alle kinderen zijn klaar om in een team te werken. Daarom moet de leraar zich inspannen om na te denken over de vormen van het verwerven van UUN (universele leervaardigheden).
Principes
De collectieve groepsvorm van onderwijs is gebaseerd op de volgende principes:
1. Rekening houdend met het onderwijsniveau van elk kind.
2. Compilatie van taken van problematische aard.
3. Rolverdeling tussen teamleden.
4. Organisatie van communicatie binnen de groep.
5. Reflectie.
Opties voor het maken van groepen
Groepsvormen van onderwijs omvatten de voorlopige indeling van de klas in kleine cellen. Dit kan op verschillende manieren:
1. Splitsen naar believen.
2. Willekeurig.
In het eerste geval wordt de vereniging van schoolkinderen uitgevoerd in onderling overleg. Bijwillekeurige indeling, kan het team kinderen bevatten die normaal niet met elkaar communiceren.
Met deze optie kan de leraar de vaardigheden van de deelnemers ontwikkelen om zich aan te passen aan verschillende omstandigheden van activiteit, om interpersoonlijke conflicten te minimaliseren.
Activiteiten
Laten we eens kijken naar de belangrijkste soorten groepsonderwijs die geschikt zijn voor de basisschool:
- brainstormen;
- werk in tweetallen;
- sneeuwbal;
- game "Doorgaan met de gedachte";
- schattenjacht;
- mozaïek;
- Zigzag methode
Hoe te brainstormen? Deze tactiek wordt door de leraar gebruikt om nieuwe ideeën te genereren. Deze frontale groepsvorm van onderwijs vereist naleving van strikte regels.
Binnen de groep verdelen de jongens de rollen: tijdwaarnemer, secretaris, presentator. Na afloop van de collectieve activiteit wisselen de leerlingen berichten uit, bespreken ze en stellen verduidelijkende vragen.
Doorgaan met denkspel
Het omvat de uitvoering van verschillende taken door de jongens "langs de keten". Dergelijke groepsvormen van onderwijs zijn geschikt voor verschillende wetenschappelijke disciplines. Je kunt deze techniek bijvoorbeeld gebruiken om een verhaal te schrijven over literair lezen.
Een onderscheidend kenmerk van deze vorm is de vorming van communicatieve vaardigheden bij kinderen. Om het antwoord voort te zetten, wordt de student gedwongen om de versie van zijn klasgenoot nauwkeurig te volgen. De leraar die deze methode in zijn werk gebruikt,lost het probleem op van het betrekken van leerlingen bij leeractiviteiten.
Schattenjacht
Dergelijke groepsvormen van het organiseren van leren zijn geschikt in de les van het consolideren en corrigeren van kennis. De docent stelt vragen over de bestudeerde stof. Om ze te beantwoorden, kan de groep alle bronnen gebruiken: aantekeningen in een notitieboekje, internetbronnen, leerboekmateriaal.
Als de jongens de aan hen toegewezen taak met succes aankunnen, vinden ze "schatten". Naast uitstekende cijfers nodigt de leraar kinderen uit om een educatieve film te bekijken over het materiaal dat wordt herhaald.
Sneeuwbal
Dergelijke groepsvormen van lesgeven op de basisschool worden door veel leraren gebruikt. Het werk begint met de oplossing van een specifieke taak. Ieder kind doet het voor zichzelf. Vervolgens komt het werk in tweetallen. Kinderen wisselen hun antwoorden uit, kiezen de beste oplossing.
Dan komt het koppelen. De groep moet nu een van de vier oplossingen kiezen. Aan het einde van de les moet de klas de algemene, meest complete oplossing benadrukken voor de vraag die de leraar aan het begin van de les heeft gesteld.
Mozaïek
Wat is deze collectieve vorm van leeractiviteit? Het onderwerp van de les wordt door de docent verdeeld in verschillende afzonderlijke delen, deze worden verdeeld over de groepen. De jongens ontvangen een lijst met bronnen, educatief materiaal dat ze nodig hebben om het voorgestelde onderwerp te bestuderen.
Zodra de groep de taak aankan, wordt deze opnieuw gevormd. In nieuwe teams wisselen de jongens uitinformatie gevonden, vragen beantwoorden, conclusies trekken.
Zigzag techniek
Deze vorm van teamwerk wordt niet alleen gebruikt door leraren op de basisschool, maar ook door leraren op de middelbare school. De klas wordt verdeeld in groepen van 3-5 personen om aan het materiaal te werken, verdeeld in afzonderlijke fragmenten.
Kinderen die aan hetzelfde probleem werken, maar tot verschillende groepen behoren, delen de informatie die ze vinden met elkaar. Daarna keren ze terug naar hun teams, leren de rest van de groep die nieuwe vaardigheden die ze zelf hebben verworven. De rest van het team doet hetzelfde. Aan het einde van de les wordt een algemene samenvatting samengevat, de vragen die de kinderen de meeste moeilijkheden bezorgden, worden verduidelijkt.
Leraaractiviteit
Wat moet een leraar doen tijdens groepsactiviteiten? Een leraar die deze vorm van werk bij educatieve activiteiten gebruikt, kan verschillende functies vervullen:
- controlegroep werk;
- het leerproces organiseren;
- resultaten evalueren;
- deelnemen aan het werk van groepen;
- bied een verscheidenheid aan oplossingen;
- werk als mentor of informatiedrager.
Hoe organiseer je hoogwaardig en effectief werk in groepen? Om deze moeilijke taak op te lossen, moet de leraar:
- beschouw groepswerk als een creatief proces;
- demonstreer aan kinderen het belang van hun activiteiten;
- aandacht besteden aan alle leerlingen, niet één groep uitkiezen;
- laat leerlingen zelf nieuwe kennis opdoen.
Van de fouten die opvoeders maken, is de grootste een vraag willen beantwoorden als het kind dat niet doet. Dergelijke tactieken van de leraar leiden tot een afname van de cognitieve activiteit van schoolkinderen.
Hoe kies je taken voor groepsactiviteiten
Vragen moeten zodanig zijn dat elk lid van de groep een persoonlijke prestatie kan leveren (het creëren van een succesvolle situatie). Geschikt zou zijn om te gebruiken:
- banen die een aanzienlijke hoeveelheid werk vergen;
- vragen waarbij gebruik wordt gemaakt van verschillende vaardigheden en capaciteiten van elk lid van de groep;
- creatieve taken, vergezeld van het genereren van een groot aantal ongebruikelijke ideeën.
Het werk dat door de leraar wordt aangeboden, moet interessant zijn voor studenten. Taken worden geselecteerd rekening houdend met de individuele kenmerken van studenten.
Psychologen raden aan speciale aandacht te besteden aan problematische kwesties die het mogelijk maken de jongere generatie maximaal te betrekken bij het proces van het verwerven van nieuwe kennis, vaardigheden en capaciteiten.
Nuttige tips
We bieden enkele aanbevelingen voor leraren die groepswerk willen gebruiken in hun professionele activiteiten.
1. Het is niet nodig om kinderen te dwingen in dezelfde cel te werken als er geen tussen hen isbegrip.
2. De duur van de groepsactiviteit moet rekening houden met de leeftijd van de leerlingen (15 minuten voor leerlingen in klas 1-2, 25 minuten voor klas 3-4)
3. De collectieve vorm van werken omvat de uitwisseling van standpunten, dus er zal absolute stilte in de klas zijn.
4. Het is onmogelijk om een verbod op deelname van een kind aan het werk van het team als straf te kiezen.
Groepsonderwijs geeft geen snelle resultaten. Alvorens over te gaan tot complexe stof, moet de leraar met zijn leerlingen het algoritme van activiteit uitwerken aan de hand van eenvoudige voorbeelden. Het is belangrijk om geduld te hebben, zodat leerlingen in de volgende fasen geen problemen krijgen.
Bij deze trainingsoptie wordt de klas verondersteld te worden verdeeld in kleine groepen (3-6 personen), die gezamenlijke activiteiten zullen uitvoeren. Door in kleine teams te werken, verwerven studenten de vaardigheden van introspectie. Deze vorm helpt de leraar om bij kinderen een cognitieve interesse te ontwikkelen voor de discipline die wordt onderwezen. Collectieve activiteit draagt bij aan de ontwikkeling van universele leervaardigheden.
Samenvatten
Groepsleren ontwikkelt relaties tussen kinderen en de leraar, maar ook tussen leden van dezelfde groep. Een leraar die deze vorm van onderwijs in zijn werk gebruikt, voegt afwisseling toe aan het traditionele systeem. Kinderen krijgen de kans om zelfstandig kennis op te doen, te corrigeren en hun eigen doelen te stellen.
Alleen op het eerste gezicht lijkt het erop dat de leraar zich niet hoeft voor te bereiden op een les waarin hij groepsactiviteiten plant. op de praktijkde situatie is heel anders.
Ten eerste moet de leraar het educatieve materiaal bestuderen, gewapend met verschillende bronnen, die taken kiezen die kinderen aankunnen (rekening houden met individuele kenmerken). Bij het organiseren van groepstrainingen moet de leraar ook het initiële niveau van vaardigheden en kennis van studenten kennen, de relatie tussen klasgenoten.
Het is raadzaam om taken met een problematisch karakter te selecteren, zodat kinderen de kans krijgen om hun standpunt te uiten, meningen met andere groepen uit te wisselen en het juiste antwoord te kiezen.
Waarom heeft groepswerk zoveel aanhangers onder schoolleraren? Deze opleidingsoptie heeft een aanzienlijk aantal voordelen. Naast het verwerven van universele leervaardigheden, worden kinderen samenwerkingsvaardigheden aangeleerd. Door een bepaald probleem te bespreken, leren leerlingen de mening van andere mensen te respecteren, naar hun standpunt te luisteren, hun standpunt te verdedigen en argumenten te geven.
Met de juiste organisatie van groepswerk, kun je rekenen op de ontwikkeling van creatief denken, het vergroten van het zelfrespect en het zelfrespect van elk kind.
Momenteel zijn groepsvormen van educatieve en cognitieve activiteit relevant. Docenten gebruiken ze om een optimistische stemming in het team te creëren, om de onafhankelijkheid van schoolkinderen te behouden.
