Intraschool controle 2014/2015 is een uitgebreide studie en analyse van het onderwijsproces. Het is noodzakelijk om de activiteiten van leraren te coördineren in overeenstemming met de taken.
Relevantie van het probleem
De effectiviteit van het beheer van onderwijs- en onderwijsprocessen hangt in grote mate af van hoe goed het hoofd van de instelling de werkelijke stand van zaken kent. De directeur coördineert de activiteiten van de deelnemers aan het proces. Intraschoolse controle volgens de federale staatsonderwijsnorm is in de eerste plaats gericht op het waarborgen van de hoge kwaliteit van het onderwijs, de uitgebreide ontwikkeling van de jongere generatie. In de loop hiervan worden de uitvoering van de instructies van het hoofd, de effectiviteit van de genomen maatregelen gecontroleerd en in aanmerking genomen, de oorzaken van bepaalde tekortkomingen geïdentificeerd. Intraschoolse controle op het onderwijswerk en het onderwijsproces omvat een analyse van de behaalde indicatoren. Het fungeert als startpunt voor een nieuwe managementcyclus, omvat het formuleren van nieuwetaken.
Algemene kenmerken
Interschoolse controle van academisch werk is een multilateraal en complex proces. Het onderscheidt zich door een zekere regelmatige ordening, de aanwezigheid van onderling verbonden elementen, die elk specifieke functies hebben. De controle binnen de school op academisch werk en buitenschoolse activiteiten in termen van methoden en organisatievorm zal anders zijn. In tegenstelling tot inspectie wordt het uitgevoerd door de onderwerpen van de onderwijsinstelling. Het doel is het vormen van een algemeen beeld van de gang van zaken in de instelling, het identificeren van tekortkomingen en hun oorzaken, het bieden van praktische en methodologische hulp aan docenten. Controle binnen de school in een school kan vele vormen aannemen:
- Administratief.
- Wederzijds.
- Collectief.
Structuur
Het werkplan van controle binnen de school omvat een systematische studie van het leven van een onderwijsinstelling, het werk van een leraar en buitenschoolse activiteiten. Alle aspecten van activiteit worden geanalyseerd:
- Verscheidenheid aan huiswerk.
- Individueel werken met studenten.
- Controleren en evalueren van de opgedane kennis.
- Planning.
- Technische en didactische voorbereiding op de les.
Principes
Schooltoezicht op de lagere en middelbare school moet zijn:
- Strategisch geregisseerd.
- Relevant voor de casus (methoden moeten geschikt zijn voor de situatie en het object).
- Regelgevend.
- Tijdig.
- Effectief.
- Betaalbaar.
Doelen
Op basis daarvan wordt een plan voor schoolcontrole voor het jaar opgesteld. De belangrijkste doelen zijn:
- Voldoen aan de ontwikkeling en werking van het pedagogisch proces met de vereisten van de staatsnorm.
- Vervolgverbetering van onderwijs- en opvoedingswerk, rekening houdend met de individuele kenmerken van kinderen, hun interesses, kansen, gezondheidstoestand.
Taken
Het interne schoolcontroleplan moet duidelijk de activiteiten weergeven die zullen worden uitgevoerd om de doelen te bereiken. De belangrijkste taken moeten zijn:
- Periodieke verificatie van de naleving van de eisen van staatsnormen in verschillende onderwerpen.
- Vorming in de jongere generatie van een verantwoordelijke houding ten opzichte van het proces van het verkrijgen van kennis, vaardigheden, capaciteiten.
- Systematische kwaliteitscontrole van onderwijsdisciplines, naleving door docenten van empirisch onderbouwde normen, vereisten voor de inhoud, methoden en vormen van educatieve en buitenschoolse activiteiten.
- Stapsgewijze analyse van het proces van het beheersen van kennis door kinderen, hun ontwikkelingsniveau, het beheersen van de methoden van onafhankelijk onderwijs.
- Ondersteuning van leraren bij educatieve en buitenschoolse activiteiten, het verbeteren van hun vaardigheden.
- Onderzoek naar de ervaring van docenten.
- Continue verificatie van programma-uitvoering en managementbeslissingen.
- Vorming van de verbinding tussen buitenschoolse en educatieve activiteiten.
- Status diagnostiekpedagogisch proces, detectie van afwijkingen van de geprogrammeerde resultaten in het werk van het onderwijzend personeel als geheel en de individuele leden in het bijzonder, het scheppen van voorwaarden voor het tonen van interesse en het scheppen van vertrouwen, gezamenlijke creativiteit.
- Ontwikkelen van de meest effectieve presentatietechnieken.
- Versterking van de verantwoordelijkheid van docenten, introductie van nieuwe methoden en technieken in de praktijk.
- Verbetering van de controle over het onderhoud en de status van documentatie.
Functies
De verordening over controle binnen de school wordt aangenomen op leiderschapsniveau. De activiteiten die in het programma zijn opgenomen, moeten ervoor zorgen dat de gestelde doelen worden bereikt bij de uitvoering van de volgende functies:
- Feedback. Zonder volledige en objectieve informatie die de manager continu bereikt en het proces van het uitvoeren van taken weerspiegelt, zal de directeur niet in staat zijn om effectief te managen en gemotiveerde beslissingen te nemen.
- Diagnose. Deze functie omvat een analytische snede en beoordeling van de staat van het onderzochte object op basis van een vergelijking met vooraf geselecteerde indicatoren voor het verbeteren van de kwaliteit en efficiëntie van het werk. De leraar moet een volledig en duidelijk begrip hebben van de beoordelingscriteria, het niveau van vereisten voor de ontwikkeling van het kind.
- Stimulerende functie. Het omvat de transformatie van controle in een mechanisme voor de ontwikkeling van creativiteit in het werk van een leraar.
Procesupgrade
Het gaat om het veranderen van de bestaande organisatie-juridische aspecten van managementactiviteiten. Dit proces betreft op zijn beurt de procedures voor het reguleren en evalueren van het werk van een onderwijsinstelling. Licenties en certificering van een instelling stellen gebruikers in staat om volledige en betrouwbare informatie te ontvangen over de overeenstemming van de resultaten en voorwaarden in een bepaalde instelling met geaccepteerde staatsnormen. In dit geval moet de instelling zelf toezicht houden binnen de school, wat fungeert als de eerste en belangrijkste fase van managementactiviteiten.
Basiscomponent
Interschoolse controle moet worden teruggebracht tot een minimum aan studieobjecten. In dit geval is het noodzakelijk om prioritaire gebieden van analytische activiteit te kiezen. Dit minimum wordt de basiscomponent genoemd. Zijn aanwezigheid maakt het mogelijk om de instelling voor te bereiden op certificering, de integriteit van de gehele educatieve en buitenschoolse processen te handhaven en normen voor afgestudeerden te garanderen. Tegelijkertijd kan de instelling de programmadocumentatie voor systeemmodernisering volgen. Hiervoor kan het plan van binnenschoolse controle worden uitgebreid dankzij het variantdeel.
Het bestuderen van de activiteiten van het onderwijzend personeel
Interschoolcontrole omvat het beoordelen van de kwaliteit van de implementatie van regelgevende documenten, besluiten van lerarenraden, aanbevelingen van wetenschappelijke en praktische conferenties en productievergaderingen. De activiteiten van methodische verenigingen, het proces van professionele ontwikkeling van leraren, zelfstudie worden bestudeerd. De educatieve en materiële basis is onderworpen aan verificatie volgens criteria zoals:
- Opslag en gebruik van TCO en visueelvoordelen.
- Het kastsysteem verbeteren.
- Documentatie, kantoorwerk.
- Activiteiten van onderwijzend personeel enzovoort.
Thematische controle
Bij het karakteriseren van controle binnen de school moet speciale aandacht worden besteed aan de methoden, typen en vormen ervan. Momenteel is de kwestie van hun classificatie het onderwerp van talrijke discussies. Momenteel zijn er verschillende hoofdtypen controle. Thematische toetsing is gericht op een diepgaande studie van een specifiek vraagstuk:
- in de activiteiten van een team of een aparte groep leraren, evenals één leraar;
- op het junior of senior niveau van het onderwijs;
- in het systeem van esthetische of morele opvoeding van kinderen.
De inhoud van een dergelijke analyse wordt dus gevormd door verschillende richtingen van het onderwijsproces, bepaalde problemen die doelbewust en diepgaand worden bestudeerd.
Frontcontrole
Het is gericht op een uitgebreide studie van de activiteiten van zowel een individuele leraar als een groep of het hele team. Frontale controle binnen de school is een nogal moeizaam proces. In dit opzicht is het vaak niet mogelijk om het uit te voeren. Het wordt aanbevolen om een dergelijke controle niet vaker dan 2-3 keer per jaar uit te voeren. Tijdens het bestuderen van de activiteiten van een bepaalde leraar, alle activiteiten die hij op een bepaald gebied uitvoert (management,educatief, buitenschools, sociaal, enz.). Frontale intra-schoolcontrole van een instelling omvat een analyse van alle aspecten van haar functioneren. Met name financiële en economische activiteiten, evenementen met ouders, de organisatie van het onderwijsproces zelf, enzovoort worden gecontroleerd.
Persoonlijke verificatie
Een dergelijke controle binnen de school wordt ingesteld over de activiteiten van een bepaalde leraar, klasleraar, andere werknemer die betrokken is bij het educatieve en buitenschoolse proces. Deze controle kan zowel thematisch als frontaal zijn. Aangezien de activiteit van het hele team bestaat uit het werk van elk individueel lid, is persoonlijke controle volkomen gerechtvaardigd en noodzakelijk. Voor een individuele docent is zo'n toets een middel tot zelfevaluatie, een stimulerende factor in de verdere professionele ontwikkeling. Gevallen zijn niet uitgesloten wanneer de resultaten van de controle een laag opleidingsniveau, incompetentie, gebrek aan groei en in sommige gevallen de ongeschiktheid van een werknemer weerspiegelen.
Algemene formulieren
Controle binnen de school kan gericht zijn op het bestuderen van een complex van factoren die van invloed zijn op de vorming van een klasteam tijdens educatieve en buitenschoolse activiteiten. Het onderwerp van studie in dit geval zijn de activiteiten die door docenten in dezelfde klas worden uitgevoerd. Het systeem van werken aan de differentiatie en individualisering van het onderwijs, de ontwikkeling van motivaties en cognitieve behoeften van kinderen wordt bestudeerd. Dynamiek wordt ook geëvalueerdprestaties over meerdere perioden of binnen een bepaalde periode, de staat van discipline, gedragscultuur, enzovoort. De vakgeneraliserende vorm wordt gebruikt wanneer het onderzoek is gericht op de stand en kwaliteit van de presentatie van kennis in een bepaald vakgebied in één of parallelle klassen, maar ook in de hele instelling als geheel. Dergelijke controle binnen de school omvat de betrokkenheid van zowel de administratie als vertegenwoordigers van methodologische verenigingen. De thematisch generaliserende vorm stelt als hoofddoel de studie van de activiteiten van verschillende leraren in verschillende klassen op specifieke gebieden van het proces. Er wordt bijvoorbeeld gecontroleerd op de toepassing van lokaal historisch materiaal in de loop van het onderwijs of het vormen van een basis voor de esthetische cultuur van kinderen in de lessen van de natuurlijke richting, enz. De complex-generaliserende vorm wordt gebruikt in de loop van toezicht houden op de organisatie van de studie van meerdere vakken door meerdere docenten in een of meer klassen.
Methoden
In het proces van controle binnen de school moet het management volledige en betrouwbare informatie krijgen over de stand van zaken. Om dit doel te bereiken worden verschillende methoden gebruikt. Een van de meest populaire en effectieve is het vermelden waard:
- Observatie.
- Schriftelijke en mondelinge verificatie.
- Gesprekken.
- Vragen.
- Onderzoek naar excellent onderwijs.
- Diagnose.
- Tijdregistratie.
Alle gebruikte methoden vullen elkaar aan.
Te controleren objecten
BinnenEr wordt onderzoek gedaan naar controles binnen de school:
Onderwijsproces. Daarin zijn de objecten van verificatie:
- Implementatie van leerplannen.
- Productiviteit van docenten.
- Het niveau van vaardigheden en kennis van studenten.
- Individuele activiteiten met hoogbegaafde kinderen.
- Vaardigheden van zelfontdekkingsmethoden door studenten.
- Efficiëntie van buitenschoolse activiteiten.
Onderwijsproces:
- Efficiëntie van klasleraren.
- Het opvoedingsniveau en de sociale activiteit van kinderen.
- Betrokkenheid van de ouders bij het proces.
- Kwaliteit van schoolbrede activiteiten.
- Fitness en gezondheidsstatus van kinderen.
- Preventiekwaliteit bij pedagogisch verwaarloosde leerlingen.
Deze controlemethode wordt in veel instellingen gebruikt. Pedagogische documentatie omvat:
- Alfabetisch recordboek van kinderen.
- Persoonlijke bestanden van studenten.
- Logboeken voor buitenschoolse activiteiten.
- Boeken met boekhouding voor uitgegeven certificaten.
- Klasbladen.
- Notulen van vergaderingen van pedagogische en andere raden.
- Magazines door naschoolse groepen.
- Boek met gouden en zilveren medailles.
- Vervangingsdagboek.
- Bestellingenboek enzovoort.
Schooldocumentatie weerspiegelt de kwalitatieve en kwantitatieve kenmerken van de onderwijs- en opvoedingsprocessen. Het feit zelf van de aanwezigheidDe verscheidenheid aan documentatie in een instelling geeft de rijkdom aan informatie aan die medewerkers krijgen bij het gebruik ervan. Indien nodig kunt u contact opnemen met het archief voor informatie over afgelopen periodes. Dit maakt vergelijkende analyse mogelijk, wat van bijzonder belang is voor prognoses.
