Competentiegebaseerde benadering in het onderwijs omvat het gebruik van bepaalde methoden en pedagogische benaderingen. De term begon pas te worden gebruikt na een aanzienlijke modernisering van de huishoudwetenschap. Momenteel zijn serieuze wetenschappelijke, methodologische en theoretische werken verschenen die de problemen van de vorming van sleutelcompetenties analyseren. A. V. Khutorsky's monografie "Didactic Eureka", evenals de methodologie van de auteur door L. F. Ivanova, gericht op modernisering van het onderwijs in het basis-, secundair en middelbaar onderwijs, kunnen bijvoorbeeld als zo'n handleiding worden beschouwd.
Onderscheidende kenmerken
Competentiegebaseerde benadering in het onderwijs is een reeks principes voor het definiëren van doelen, het selecteren van inhoud, het organiseren van het onderwijsproces en het evalueren van universele resultaten. Onder hen zijn:
- ontwikkeling bij schoolkinderen van een onafhankelijke oplossing voor het probleem dat zich op verschillende gebieden en activiteiten voordoet op basis van het gebruik van hun eigen sociale ervaring;
- aanpassing van de didactische en sociale beleving van de oplossingwereldbeeld, politieke, morele, cognitieve problemen.
De competentiegerichte benadering in het onderwijs omvat de beoordeling van onderwijsvaardigheden door het onderwijsniveau van studenten in een bepaalde onderwijsfase te analyseren.
Innovatie in het onderwijs
Om deze benadering te overwegen, is het belangrijk om in te gaan op kwesties die verband houden met de modernisering van het Russische onderwijs.
Het probleem van een competentiegerichte benadering in het onderwijs werd in de 20e eeuw overwogen, maar dit innovatieve concept werd pas in de 21e eeuw in praktijk gebracht.
Als gevolg van het versnelde tempo van de ontwikkeling van de samenleving, werden kleuterscholen en scholen gedwongen om de specifieke kenmerken van hun activiteiten te veranderen.
Mobiliteit, constructiefheid en dynamiek begonnen zich te ontwikkelen in onderwijsinstellingen in de jongere generatie Russen.
De structuur van het werk van scholen en voorschoolse onderwijsinstellingen is aanzienlijk veranderd na de introductie van de federale staatsnorm voor onderwijs.
Specifieke arbeidsmarkt
De competentiegerichte benadering in het onderwijs is ontstaan na een gedetailleerde studie van de situatie die zich in de moderne markt heeft ontwikkeld in relatie tot de werknemer.
Het concept van een "goede werknemer" omvat niet alleen professionele training, maar ook het vermogen om onafhankelijke beslissingen te nemen, initiatief.
Een werknemer moet psychologische stabiliteit, stressbestendigheid, overbelasting en het vermogen hebben om uit moeilijke levenssituaties te komen.
Het doel van innovatie
Om aan de eisen van de samenleving te voldoen,voorbereiding op een volwaardige socialisatie moet beginnen bij een kleuterschool en doorgaan op school op alle onderwijsniveaus.
Een dergelijk proces mag niet beperkt blijven tot kinderen die de juiste hoeveelheid politieke en economische concepten leren.
Het doel van de competentiegerichte benadering in voorschoolse educatie is het ontwikkelen van vaardigheden voor het effectieve gebruik van vaardigheden, mobiliteit in de moderne realiteit.
Laten we de laatste tijd een van de veranderingen die een impact hebben gehad op scholen, de informatisering eens noemen.
De implementatie van een competentiegerichte benadering in het onderwijs omvat het scheppen van bepaalde voorwaarden voor ongehinderde toegang tot informatie. Dit leidt tot het verlies van de positie van de school als monopolie op het gebied van educatieve kennis.
Met onbeperkte toegang tot verschillende informatie, zijn de winnaars die jongens die de vereiste informatie in de kortst mogelijke tijd kunnen vinden, deze toepassen om de aan hen toegewezen taak op te lossen.
De school heeft altijd geprobeerd in te spelen op de veranderingen die plaatsvinden in de samenleving. Een dergelijke reactie kwam tot uiting in het aanbrengen van wijzigingen in het curriculum, in het verbeteren van het curriculum.
Het programma omvatte bijvoorbeeld industriële praktijk, de cursus "Ethiek en psychologie van het gezinsleven", initiële militaire training, een extra uur lichamelijke opvoeding, informatica, levensveiligheid. Een dergelijke aanpak is gericht op een omvangrijk ontwikkelingstraject van een onderwijsinstelling, wat een doodlopende weg is, aangezien de beschikbare tijd voor trainingen zeer beperkt is.
Kan nieuw niet bereikenonderwijsresultaten die voldoen aan de behoeften van de ontwikkeling van de samenleving, alleen de hoeveelheid kennis vergroten, de inhoud van individuele vakken veranderen.
Om de gewenste resultaten te bereiken, is het belangrijk om een andere manier te vinden - om de aard van relaties en verbindingen tussen verschillende academische disciplines te veranderen.
Onderscheidende kenmerken
Competentiegebaseerde benadering in het moderne onderwijs is een manier om te focussen op het vermogen om verworven kennis toe te passen. De doelen van het onderwijs worden beschreven in speciale bewoordingen die nieuwe kansen voor studenten weerspiegelen, hun persoonlijke groei weerspiegelen. Gevormde sleutelcompetenties worden beschouwd als de "eindresultaten" van het onderwijs.
Betekenis van term
Vertaald uit het Latijn betekent "competentie" een reeks kwesties waarin een persoon bepaalde ervaring, kennis heeft.
Competentiegebaseerde benadering in het onderwijs is het vermogen van een persoon om duidelijk en snel te handelen in een onzekere situatie. Laten we de belangrijkste kenmerken ervan benadrukken:
- werkterrein;
- mate van onzekerheid van de situatie;
- optie voor het kiezen van het werkingsmechanisme;
- rechtvaardiging van de gevolgde methode.
Het opleidingsniveau kan worden beoordeeld aan de hand van het werkterrein, het aantal situaties waarin de student de kans krijgt om zijn onafhankelijkheid te tonen.
Sleutelcompetenties
Het doel van de school was om de sleutel te vormencompetenties waarmee de student kan reageren op de kleinste veranderingen die plaatsvinden in de moderne wereld. Hier zijn er enkele:
- we hebben het over het vermogen om effectief te handelen, niet alleen in het onderwijs, maar ook op andere gebieden van activiteit;
- zich gedragen in situaties waarin onafhankelijkheid nodig is;
- problemen oplossen die relevant zijn voor schoolkinderen.
Competentiegerichte benadering in het hoger onderwijs maakt het mogelijk om de verwachtingen van lerenden en docenten op elkaar af te stemmen. Het definiëren van leerdoelen vanuit het standpunt van deze methode omvat een beschrijving van dergelijke kansen, waardoor de kinderen de vaardigheden beheersen in het kader van educatieve activiteiten.
Pedagogische taak
Een op competenties gebaseerde benadering als basis van onderwijs is een manier om het doel van cognitieve activiteit te benadrukken. Het stelt de leraar in staat om de nodige informatiebronnen te kiezen, manieren te bepalen om het doel te bereiken, de resultaten te evalueren, hun activiteiten te organiseren en samen te werken met andere studenten.
De doelen van de competentiegerichte benadering in het onderwijs voldoen volledig aan de vereisten van de tweede generatie van de federale staatsnormen voor onderwijs. Hij slaagde erin zijn effectiviteit en efficiëntie te tonen op verschillende opleidingsniveaus.
Doelstellingen van de aanpak
De modernisering van de Russische wetenschap heeft nieuwe taken voor leraren gesteld, die kunnen worden opgelost met behulp van de competentiegerichte benadering. In het beroepsonderwijs dragen de ideeën van deze aanpak bij aan het succesvol oplossen van de volgende taken:
- denk aan cognitieve problemen;
- oriënteer het groeiendegeneratie in de belangrijkste problemen van het moderne leven: politiek, milieu, analytisch;
- navigeer door de wereld van spirituele waarden;
- problemen oplossen met betrekking tot de implementatie van sociale rollen: consument, burger, organisator, kiezer;
- communicatieve vaardigheden ontwikkelen.
Sleutelcompetenties zijn universele activiteiten, waarvan de ontwikkeling een persoon de mogelijkheid geeft om de situatie waar te nemen en specifieke resultaten te bereiken in het professionele en persoonlijke leven binnen een bepaalde samenleving.
Voorschoolse educatie
Het belangrijkste doel van de competentiegerichte benadering in voorschoolse educatie is om kinderen de eerste communicatieve vaardigheden bij te brengen. Het eindresultaat van dergelijke ontwikkelingsactiviteiten zal niet alleen het vermogen zijn om standaardproblemen op te lossen, volgens een bepaald algoritme te handelen, maar ook het beheersen van sleutelcompetenties.
Het doel van een competentiegerichte benadering in voorschoolse educatie is het ontwikkelen van een creatieve, actieve persoonlijkheid die in staat is om serieuze en tijdige beslissingen te nemen.
Onder de kenmerken van het moderne onderwijssysteem noemen we:
- openheid, vermogen tot kwantitatieve en kwalitatieve verrijking en transformatie;
- vorming van variabele vormen van voorschoolse educatie als voorwaarde om toegankelijkheid en kwaliteit te vergroten;
- voorkeur gaat uit naar individueel werk en groepswerk;
- de relatie tussen kinderen en leraren is partnerschap,de leraar houdt rekening met de leeftijd en individuele kenmerken van de kinderen;
- toepassing van moderne informatie- en computertechnologieën als middel om het ontwikkelingsproces te moderniseren.
Om met ouders te werken, gebruikt de leraar verschillende vormen van werk: seminars, conferenties, interesseclubs. Voor een brede communicatie van kinderen met leeftijdsgenoten en volwassenen in de voorschoolse educatie is een nieuw educatief paradigma ontstaan.
De relevantie van deze benadering bij de vorming van sleutelcompetenties bij kleuters ligt niet alleen in de assimilatie van bepaalde vaardigheden, capaciteiten en kennis, maar ook in hun persoonlijke ontwikkeling.
De nieuwe generatie GEF voorziet in vijf verschillende educatieve ontwikkelingsgebieden:
- verbaal;
- cognitief;
- sociaal-communicatief;
- artistiek en esthetisch;
- fysiek.
Om kleuters de nodige competenties te laten verwerven, moeten leerkrachten hun professionele opleiding systematisch verbeteren:
- verschillende trainingen volgen;
- methodische activiteiten uitvoeren;
- actief deelnemen aan seminars, masterclasses;
- cursussen computervaardigheden volgen.
De competentiegerichte benadering in het beroepsonderwijs helpt voorschoolse onderwijsinstellingen om de sociale orde volledig te vervullen, sleutelcompetenties te onderwijzen en de dynamiek van de ontwikkeling van het kind te volgen.
Onderzoek suggereert dat leraren die de competentiegerichte benadering gebruiken in hun professionele activiteitensuccesvoller, behaal hoge resultaten.
Pedagogische doelen worden beïnvloed door verschillende factoren: didactisch en methodologisch materiaal, het systeem van certificering van docenten en studenten; leraar kwalificaties.
Naast de onderwijstaak wordt als algemene doelen in het onderwijsveld een ontwikkelings- en onderwijsfunctie naar voren geschoven.
Het onderwijsveld omvat niet alleen het directe onderwijsproces, maar ook aanvullend (buitenschools) onderwijs gericht op het in de praktijk brengen van theoretische vaardigheden.
Er zijn verschillende hoofdcomponenten in de structuur van de doelstellingen van het onderwerp:
- kennis leren;
- ontwikkeling van vaardigheden en capaciteiten;
- relaties opbouwen;
- ontwikkeling van creatieve vaardigheden van studenten.
Deze structuur voldoet volledig aan de nieuwe federale onderwijsnormen.
Vanuit het oogpunt van de competentiegerichte benadering, moet je om de doelen van een vak te bepalen eerst de inhoud selecteren, uitzoeken waar een bepaald academisch vak voor is, en pas daarna doorgaan met de selectie van inhoud, bij mastering waarop u kunt rekenen op het verkrijgen van het gewenste resultaat.
De eerste groep doelen van een object zijn de doelen die de bewegingsrichting bepalen. Ze worden geassocieerd met de vorming van waardeoriëntaties, levensbeschouwelijke attitudes, de vorming van behoeften, de ontwikkeling van interesses. De student krijgt de kans om voor zichzelf zijn eigen leertraject op te bouwen, zich bezig te houden metzelfstudie.
De tweede groep doelen heeft betrekking op onderwijs buiten de klas, de volgende groepen worden verondersteld:
- model metasubject resultaten (vorming van communicatieve, algemene educatieve vaardigheden en competenties);
- doelen geïdentificeerd binnen het onderwerp;
- focus op de beroepsoriëntatie van scholieren;
- bijdragen aan de vorming van algemene culturele competentie van studenten.
Conclusie
Elk educatief programma van de school kan zich niet alleen richten op programma's in specifieke academische disciplines. Binnen de competentiegerichte benadering wordt een complexe structuur gehanteerd, die niet alleen curricula omvat, maar ook serieuze buitenschoolse activiteiten. Keuze- en keuzevakken worden in elke onderwijsinstelling gecreëerd, rekening houdend met de interesses van schoolkinderen en hun ouders.
Een dergelijke benadering om de essentie van het educatieve programma te begrijpen, heeft bijgedragen aan de opkomst van uitgebreide programma's die zijn ontworpen voor de harmonieuze ontwikkeling van het individu.
Speciale overvakprogramma's die zich richten op het behalen van andere onderwijsresultaten. Ze zijn niet alleen ontworpen voor de fase van kleuter- of schoolonderwijs. De essentie van de benadering die bij hun ontwikkeling wordt gebruikt, is dat elk programma de mogelijkheid biedt om actuele problemen op te lossen en belangrijke onderwijscompetenties te vormen bij schoolkinderen en kleuters.
De programma's geven de sleutelcompetenties aan waarvoor ze zijn ontworpen, onderwerpen, soorten praktijk encognitieve activiteit.
Volgens dergelijke programma's werkt de leraar in de klas, buiten de schooluren, om het gewenste meta-onderwerpresultaat te bereiken.
Hun inhoud moet voldoen aan de behoeften van de kinderen, aan de behoeften van de ouders. De ontwikkeling van dergelijke vakprogramma's is een van de prioritaire gebieden van innovatieve activiteiten van onderwijsinstellingen, aangezien de inhoud van dergelijke programma's rekening houdt met de specifieke kenmerken van een bepaalde school: de samenstelling van de leerlingen, de sociale omgeving en het potentieel van leraren.
In het kader van de nieuwe federale onderwijsnormen is de competentiegerichte benadering een uitstekende manier geworden om een creatieve persoonlijkheid met actief burgerschap te vormen.
In een voorschoolse instelling ontwikkelen opvoeders, in het kader van een competentiegerichte benadering, plot- en rollenspellen voor kinderen, en bieden ze hen een verscheidenheid aan activiteiten aan die bijdragen aan de vorming van sleutelcompetenties. Dergelijke activiteiten voldoen aan de eisen van de Federal State Educational Standard. Een competentiegerichte benadering in het onderwijs is een variant op de vorming van een burger en een patriot.
