Tijdens de hervorming van het onderwijssysteem wordt momenteel veel aandacht besteed aan de implementatie van de activiteitenbenadering. Het komt erop neer dat het kind een volwaardige, actieve deelnemer is aan het onderwijsproces.
Wanneer een kleuter vertrouwd wordt gemaakt met de buitenwereld, komen onderzoeksactiviteit en activiteit naar voren. Nieuwsgierigheid en het verlangen naar kennis staan voorop bij de uitvoering van programma's voor voorschoolse educatie. In de omstandigheden van een enorme informatiestroom, de beschikbaarheid van allerlei bronnen en het gemak om een oplossing voor elk probleem te vinden, zou een kind nieuwe dingen moeten willen leren.
Cognitieve en onderzoeksactiviteit van kleuters is de natuurlijke staat van kinderen. Denk terug aan jezelf als kind - misschien heeft iemand het horloge van zijn ouders gedemonteerd om de essentie van het mechanisme te begrijpen. Een kleine onderzoeker met een schroevendraaier in zijn handen is een natuurlijk en normaal verschijnsel voor kinderen van zowel schoolgaande als kleuterleeftijd.
Onderzoek creëertvoorwaarden voor mentale ontwikkeling, om vervolgens soepel over te gaan in zelfontplooiing. Een ervaren leraar weet en begrijpt dat dit proces niet mag worden verstoord, het is voldoende om het in de goede richting te sturen.
Veel huispsychologen hebben de neiging om te denken dat onderzoeksactiviteit de hoogste vorm van ontwikkeling van cognitieve activiteit is, wanneer het kind niet willekeurig probeert te begrijpen wat werkt, maar doelbewust, in een poging het resultaat te plannen, naar het beoogde doel gaat.
De structuur van de zoekactiviteit is als volgt:
- een taak die door een volwassene is overgedragen of door de kinderen zelf is aangedragen en die een oplossing vereist;
- analyse van omstandigheden die bevorderlijk zijn voor het oplossen van de taak (deze operatie kan door kinderen zowel zelfstandig als met de hulp van een volwassene worden uitgevoerd);
- hypothesen naar voren brengen over het optreden van het probleem en manieren om het op te lossen;
- de keuze van verificatiemethoden en de verificatie van methoden om het probleem zelf op te lossen;
- conclusies, resultaten, analyse;
- nieuwe taken en hun discussie.
Onderzoeksactiviteiten worden uitgevoerd volgens het volgende algoritme:
- formulering van het probleem;
- definitie van het onderwerp, het stellen van doelen en doelstellingen;
- hypothetiseren;
- een actieplan ontwikkelen;
- direct experiment om de naar voren gebrachte hypothese te bevestigen of te weerleggen;
- analyse van uitgevoerde activiteiten, conclusies, verdere ontwikkeling van manieren om het probleem op te lossen.
Onderzoeksactiviteiten van schoolkinderen en kleuters omvatten echter, net als alle mensen, actie volgens het bovenstaande algoritme.
Wat interesses en onderzoeksonderwerpen betreft, geven oudere kleuters de voorkeur aan experimenten waarin causale verbanden zichtbaar zijn. Dus in de vorm van een spel (en de belangrijkste activiteit op deze leeftijd is het spel), ontwikkelt het denken zich. De belangrijkste taak van een volwassene is om te proberen het kind te interesseren voor een ongewone ervaring of effect, om de kleuter de kans te geven een experiment uit te voeren.
