Mensen geven jarenlang de opgedane kennis en vaardigheden door aan hun kinderen, hun kinderen delen hun ervaring met hun kinderen, kleinkinderen, en zo ontstaat er een soort ketting. Dit is ongetwijfeld kenmerkend voor elke generatie, en zonder dit is de ontwikkeling van de samenleving onmogelijk. De nakomelingen kregen in de regel een richtlijn, vormden hun kijk op het leven dankzij hun ouders, die hun kind aanpasten aan de traditionele manier van leven die kenmerkend was voor de toenmalige samenleving.
Onderwijsgeschiedenis
Met de ontwikkeling van technische en wetenschappelijke vooruitgang werd de kennis die mensen ontvingen onvoldoende. In verband met de opkomst van steeds meer nieuwe beroepen hebben mensen meer keuze wat ermee te doen. Zonder enige twijfel konden de voorouders hun ervaring en vaardigheden in het nieuwe veld niet delen, omdat ze er zelf niet bekend mee waren. Zo verschenen er in de nederzettingen mensen die de nieuwe generatie de nodige kennis gaven.
Aanvankelijk fungeerden de oudste leden van een gemeenschap of nederzetting als leraren. Ze hadden niet langer de kracht omzware lichamelijke arbeid, en ze kozen voor zichzelf de haalbare rol van leraar. Mensen van middelbare leeftijd, terwijl de oude mensen hun kinderen de wijsheid van het leven bijbrachten, leverden intussen veel energie in productieve arbeid, wat de levensstandaard van de hele samenleving gunstig beïnvloedde.
Toen de staatsinstelling werd opgericht en ontwikkeld, waren er mensen met andere vaardigheden nodig die konden helpen bij het beheer en de ontwikkeling van de staat. Voortaan werd het leren lezen en schrijven, een goede oriëntatie in de wetten en religieuze onderwerpen een prioriteit. In die tijd begonnen mensen die vertrouwd waren met deze zaken een kleine vergoeding te innen van medeburgers en hun kinderen les te geven en ze thuis te verzamelen. En zo begonnen de eerste scholen te verschijnen. Zonder twijfel waren de meeste kinderen op school de kinderen van de elite. De boeren hadden geen haast om hun kinderen weg te geven, omdat ze hen zelf de trucjes leerden die hen zouden helpen in het huishouden.
Leerproces
De kennis die de mensheid toen verwierf, lijkt in de huidige visie lichtzinnig en zelfs naïef, maar toen hielpen deze leringen mensen om grote hoogten te bereiken. Zonder twijfel kon men dankzij de brief reizen en op een gunstiger plaats werk zoeken, handel drijven of functies bekleden in de geestelijkheid. Zelfs onder de boeren werd een geletterd persoon vereerd en gekoesterd, omdat alleen hij de krant kon lezen die van de autoriteiten kwam.
Bij het bestuderen van het leven en leven van het oude Egypte, Babylon, het oude China en India, werden afbeeldingen gevonden op de muurschildering met scènes van het leerproces. Voordatstudenten zaten als leraar en schreven op papyrus of kleitabletten. In het oude Rome en Sparta was schoolbezoek verplicht vanwege het hoge ontwikkelingsniveau van het algemene culturele niveau van deze oude steden.
De totale bevolking in dit beleid, vergeleken met de rest van de staat, was klein, dus de Grieken waren ervan overtuigd dat elke inwoner van de stad zo geletterd zou moeten zijn dat hij zijn staat zou moeten kunnen leiden. In het oude Rome was onderwijs voor iedereen beschikbaar, ongeacht de klasse. Zowel aristocraten als plattelandsbewoners kregen onderwijs op het juiste niveau. De middeleeuwen hadden ongetwijfeld een complexere onderwijsstructuur.
In die tijd was de samenleving duidelijk verdeeld in landgoederen die van generatie op generatie hetzelfde bedrijf uitoefenden en verschillende rechten en plichten hadden. De basis van de samenleving waren kooplieden en boeren, de regering van de staat was in handen van de adel en de geestelijkheid. Stedelijke ambachtslieden vormden ook qua schaal een vrij grote laag van de samenleving. In verband met de splitsing van de samenleving was er een verdeling van scholen in verschillende specialisaties en landgoederen. Op stedelijke scholen leerden kinderen lezen, schrijven, spirituele geletterdheid, filosofie, de waarde van munten, de studie van maten en gewichten. Ouders controleerden zelf het opleidingsniveau van hun kinderen en zodra het hun leek dat onderwijs voldoende was, haalden ze hen van school.
Landelijke scholen
Op het platteland is een school een zeldzaam fenomeen, maar zelfs daar leerden ze het eenvoudigste tellen en schrijven. Ongeacht de schoolnaar welke klas het kind ging, hij combineerde altijd zijn studie en hielp zijn ouders met het huishouden, in winkels en werkplaatsen. Theologische scholen werden beschouwd als de meest prestigieuze onderwijsinstellingen. Alleen daar werden naast de hoofdvakken ook logica, retorica, geschiedenis en aardrijkskunde bestudeerd. Ondanks de schijnbare absurditeit van die kennis over het universum, hadden de studenten een geweldige kans om de heilige boeken en uitspraken van oude filosofen te bestuderen, die de verruiming van hun horizon beïnvloedden. Dit leidde tot de opkomst van nieuwe filosofen en wetenschappers tijdens de Renaissance, die de verdere wetenschappelijke vooruitgang beïnvloedden.
In de moderne tijd is het belang van kerkelijke scholen zowel in Europa als in Rusland afgenomen. De seculiere samenleving had competente specialisten nodig, niet de geestelijkheid. Lycea en gymnasiums werden beschouwd als de beste instellingen waar je secundair onderwijs kunt krijgen. De kosten van het onderwijs in hen waren echter erg hoog. In hun structuur doen ze het meest denken aan moderne scholen. Ze leerden exacte wetenschappen, talen en literatuur. Studenten moesten ook uniformen dragen. Examens werden een constante metgezel van studenten, waarna een deel van de studenten werd geëlimineerd. Strenge discipline, de onbetwistbare gehoorzaamheid van de jongere aan de ouderen, vanwege de harde patriarchale samenleving, lijfstraffen - dit is waar de opvoeding van kinderen op gebaseerd was. Gratis scholen voor kinderen uit alle lagen van de bevolking waren wijdverbreid. Kinderen van verschillende geslachten kregen de kans om samen te studeren, in tegenstelling tot de middeleeuwen. Religieuze kennis kon alleen worden verkregen in gespecialiseerde scholen die aan de kerk waren verbonden. Alleen in moslimlanden waarreligie is de basis van de staat, religieuze leringen worden op scholen onderwezen, samen met de exacte wetenschappen en de geesteswetenschappen.
