De vorming van algemene onderwijsvaardigheden in de moderne samenleving is een dringende kwestie. De reden is de toenemende vraag van de kant van de samenleving voor de voorbereiding van de moderne mens. Het kind besteedt een groot deel van zijn tijd aan het voorbereiden van huiswerk.
De taak van de school
Momenteel zijn onderwijsorganisaties belast met de vorming van algemene onderwijsvaardigheden en capaciteiten van studenten. De leerkracht draagt niet alleen wetenschappelijke kennis over de moderne werkelijkheid over aan kinderen, maar leert ze zelfstandig kennis op te doen. In het kader van de nieuwe onderwijsnormen heeft elk kind een eigen (individueel) ontwikkelingstraject. De leraar controleert alleen de vorming van algemene onderwijsvaardigheden en corrigeert zo nodig de zelfontplooiing van de leerling.
Oplossingenproblemen
De vorming van algemene educatieve vaardigheden en bekwaamheden is een eeuwig pedagogisch probleem. Het succes van de oplossing hangt rechtstreeks af van het professionele niveau van de leraar, de motivatie van het kind zelf, evenals van de materiële en technische basis van de onderwijsorganisatie.
Momenteel omvatten leeractiviteiten het stellen van doelen, het selecteren van acties, evaluatie, controle en reflectie. Tegenwoordig wordt niet zozeer de kennis zelf beoordeeld, maar eerder de tools, de middelen om zelfstandig nieuwe kennis te verwerven, ongeacht het vakgebied.
Historische achtergrond
De ontwikkeling van algemene educatieve vaardigheden en capaciteiten, de ontwikkeling van effectieve methoden voor hun vorming - deze kwesties werden door veel onderzoekers in hun werk overwogen. In het bijzonder maakten S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva een conclusie over de relatie tussen verschillende soorten algemene educatieve vaardigheden en capaciteiten. Ze legden een verband tussen ZUN en het ontwikkelingsniveau van cognitieve vaardigheden van kinderen in de basisschoolleeftijd.
Op basis van onderzoek uitgevoerd door opvoeders en psychologen zijn speciale methoden ontwikkeld om vaardigheden bij kinderen van verschillende schoolleeftijden te identificeren en te ontwikkelen.
Algemene educatieve vaardigheden en vaardigheden werden in hun werk behandeld door de auteurs van vele innovatieve pedagogische methoden die zijn ontworpen voor de vroege detectie en ontwikkeling van hoogbegaafde kinderen: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. De werken van L. S. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Ondanks het feit dat algemene onderwijsvaardigheden door de beste leraren in het land werden overwogen, zijn leraren en psychologen momenteel op zoek naar de beste manieren om de UUN van studenten te ontwikkelen. Er ontstaan nieuwe methoden en technieken die tot doel hebben de motivatie van de jongere generatie voor zelfstudie te vergroten.
Essentie van ZUN
Algemene educatieve vaardigheden en vaardigheden zijn praktische handelingen die schoolkinderen zullen beheersen op basis van theoretische kennis die is verkregen als onderdeel van het educatieve (buitenschoolse) proces. Psychologen verklaren vaardigheden als 'automatische acties die worden ontwikkeld als onderdeel van leren'. Wat vaardigheden en capaciteiten betreft, is een gemeenschappelijk kenmerk de bereidheid van het kind om de verworven kennis toe te passen om specifieke sociale problemen op te lossen die zich in het dagelijks leven voordoen.
Vaardigheden kunnen worden gevormd door middel van oefeningen. Ze zijn niet automatisch, ze houden een bewuste zoektocht in naar een oplossing voor het probleem.
Vaardigheden zijn het resultaat van meerdere herhalingen van specifieke acties in vergelijkbare omstandigheden. Het gaat om automatische acties die op onbewust niveau worden uitgevoerd.
Eerste opleidingsfase
Algemene leervaardigheden zijn een prioriteit op de basisschool. Het latere succes van het kind hangt rechtstreeks af van de kwaliteit van het bewustzijn van de UUN in de eerste fase van het onderwijs. Op dit moment worden de algemene educatieve vaardigheden en capaciteiten van schoolkinderen benadrukt in de basisschool inapart blok. Na de introductie van de federale staatsonderwijsnorm op Russische scholen, werd UUN een van de secties van de vereisten die werden gecreëerd voor het voorbereidingsniveau van basisschoolleerlingen.
Om de taak aan te kunnen die aan leraren op de basisschool is toegewezen, is dit alleen mogelijk met een leerlinggerichte benadering.
Universele algemene educatieve vaardigheden en capaciteiten zijn manieren om kennis door schoolkinderen te verkrijgen en te gebruiken. In tegenstelling tot onderwerp ZUN, dat specifiek is voor elk vakgebied, zijn UUN hetzelfde voor elke discipline.
Classificatie van algemene educatieve vaardigheden en capaciteiten
Momenteel zijn er vier soorten:
- educatief en organisatorisch;
- educatief-intellectueel;
- educatief en informatief;
- educatief en communicatief.
Laten we elk type in meer detail bekijken en de onderscheidende kenmerken identificeren.
Onderwijs- en organisatorische vaardigheden
Het is moeilijk om te rekenen op hoge resultaten in het onderwijsproces zonder de mogelijkheid om je schoolactiviteiten te organiseren. Met deze algemene leervaardigheden kan het kind het volgende doen:
- werk organiseren;
- pas uw leerproces aan en analyseer;
- om de uitvoering van de taak te controleren.
Onder deze vaardigheden is het noodzakelijk om de organisatie van de werkplek te noteren, het huidige werk te plannen, een specifieke taak te richten, zelfbeheersing en introspectie te voeren, samenwerking met klasgenoten. Deze vaardigheden zullen de jongens in staat stellen om na voltooiing succesvol te zijn.training in een educatieve organisatie.
Op de basisschool moet een kind het volgende leren:
- definieer individuele en collectieve leerdoelen;
- kies het optimale algoritme voor een specifieke taak;
- vergelijk de resultaten met het doel;
- verschillende vormen van zelfbeheersing hebben;
- evalueer je leeractiviteiten, evenals het werk van klasgenoten;
- om de tekortkomingen van hun werk te identificeren, om hun oorzaken vast te stellen;
- doelen voor zelfstudie.
Logische vaardigheden
Ze worden gevormd door de persoonlijke ervaring van het kind. Daarom is de veelzijdige ontwikkeling van schoolkinderen, de motivatie van hun creatieve activiteit vanaf het eerste leerjaar zo belangrijk.
Algemene educatieve en speciale vaardigheden moeten worden gevormd in de eerste fase van het onderwijs. Lezen, luisteren, observeren zijn vaardigheden die erop gericht zijn het kind te oriënteren in het onderwijsproces, bepaalde stof te begrijpen.
Logisch denken stelt het kind in staat theoretisch materiaal over te brengen naar specifieke situaties. Educatieve en intellectuele algemene educatieve vaardigheden en capaciteiten:
- bepaling van objecten van synthese en analyse;
- kenmerken van een object instellen;
- de verhouding van individuele componenten van een object onthullen;
- verschillende soorten vergelijkingen uitvoeren;
- vorming van causale relaties;
- werken met oordelen;
- gebruik van bewijscomponenten;
- een probleem selecteren en oplossingen identificeren.
De mate van intellectuele ontwikkeling van basisschoolleerlingen wordt gekenmerkt door de vorming van de volgende vaardigheden:
- vergelijk fenomenen, feiten, objecten;
- classificeren theoretisch materiaal;
- om samen te vatten;
- abstract;
- markeer het hoofdidee;
- benadruk analogieën, oorzaak-en-gevolgrelaties;
- onderzoeksvaardigheden toepassen (een hypothese naar voren brengen, methoden selecteren, taken stellen, oplossen, conclusies trekken).
Educatieve en informatieve vaardigheden en capaciteiten
Ze garanderen de student het zoeken, verwerken en toepassen van informatie voor de succesvolle oplossing van het onderwijsprobleem. Onder hen zijn de volgende:
- werk met leerboeksecties;
- gebruik van aanvullende en referentieliteratuur;
- juiste toepassing van verschillende literaire stijlen;
- selectie en rangschikking van materiaal over een specifiek onderwerp;
- beheersing van verschillende vertelvormen;
- samenvattingen maken, aantekeningen maken;
- review;
- verschillende soorten opmerkingen bezitten;
- abstract denken;
- toepassing van observatie;
- beschrijving van het geanalyseerde object;
- simulatie.
Educatieve en communicatieve vaardigheden en capaciteiten
Ze geven de student de mogelijkheid om samen te werken met leeftijdsgenoten, volwassenen en gezamenlijke projecten te leiden. Onder deze vaardigheden zijn de volgende:
- het vermogen om naar andere mensen te luisteren;
- beheersing van basistechniekenretoriek;
- beheersing van spreekvaardigheid in het openbaar;
- cultuur van meningsuiting;
- het vermogen om een discussie te leiden.
Vorming van UUN
Dit proces vereist een hele reeks psychologische en pedagogische voorwaarden:
- positieve motivatie;
- rekening houdend met individuele en psychologische kenmerken;
- onafhankelijke cognitieve activiteit;
- interesse van de leraar.
De belangrijkste voorwaarde voor de vorming van een succesvolle afgestudeerde van een moderne school is het creëren van een positieve motivatie voor zelfontwikkeling en zelfleren. Alleen in het geval dat het kind zelf, zijn leraar, ouders in hetzelfde "team" werken, kunnen we praten over het bereiken van het gewenste resultaat - de zelfontwikkeling van de student.
In het kader van de nieuwe staatsnormen zijn ontwerp- en onderzoeksactiviteiten een vereiste geworden in alle academische disciplines, op alle onderwijsniveaus.
Om de taken van de moderne samenleving voor onderwijsinstellingen uit te voeren, is het belangrijk om rekening te houden met de intellectuele en psychologische kenmerken van studenten. De toestand van het zenuwstelsel, vermoeidheid, onafhankelijkheid - al deze eigenschappen moeten door de leraar in aanmerking worden genomen bij het selecteren van educatief materiaal.
De onafhankelijke cognitieve activiteit van schoolkinderen is ook belangrijk. Het is gebouwd op basis van de volgende elementen: het creëren van prikkels, het stellen van doelen en hoofdtaken, planning, advies, het vormen van hulpmiddelen (richtlijnen, aanbevelingen, programma's, didactische handleidingen), resultaatbewakingssysteem.
De basis voor de vorming van het verlangen van een kind om nieuwe kennis te verwerven, is de persoonlijkheid van de leraar, zijn houding ten opzichte van zijn onderwerp, het verlangen om leerlingen ermee te boeien.
Daarom wordt, als onderdeel van het actualiseren van de inhoud van het huishoudelijk onderwijs, speciale aandacht besteed aan de professionele groei van een leraar, zijn beheersing van innovatieve technieken en methoden van lesgeven en onderwijs.
Het systeem van voortdurende professionele ontwikkeling (training in cursussen, seminars, deelname aan professionele wedstrijden), de uitwisseling van ervaringen met collega's in het kader van vakmethodologische bijeenkomsten zijn de belangrijkste manieren van zelfontwikkeling van het onderwijzend personeel van binnenlandse scholen.
Samenvatten
De vorming van algemene educatieve vaardigheden en capaciteiten is de belangrijkste pedagogische taak. Doelgericht, bijzonder werk in deze richting is belangrijk. Tijdens leeractiviteiten verwerkt en transformeert het kind de mogelijkheden voor leeractiviteiten die de leraar hem biedt.
De taak van de mentor is om dergelijke activiteiten te controleren en een individueel onderwijstraject voor elke student op te bouwen. Het gebruik van vaardigheden, capaciteiten en kennis die kinderen in het dagelijks leven op school krijgen, is een kans voor zelfbevestiging, bewustzijn van het belang van aanvullende training.
In elke academische discipline zijn er specifieke (vak) ZUN, waarvan de ontwikkeling studenten in staat stelt om te gaan met de eisen die voor elk academisch onderwerp worden ontwikkeld.
