Waarschijnlijk wil iedereen zijn kind goed onderwijs geven. Maar hoe bepaal je het opleidingsniveau, als je niets met pedagogiek te maken hebt? Natuurlijk met de hulp van GEF.
Wat is GEF
Voor elk onderwijssysteem en elke onderwijsinstelling is een lijst met verplichte vereisten goedgekeurd, gericht op het bepalen van elk opleidingsniveau in een beroep, specialiteit. Deze vereisten worden gecombineerd in het kader van de federale staatsonderwijsnorm (FSES), die is goedgekeurd door de autoriteiten die bevoegd zijn om het onderwijsbeleid te reguleren.
De implementatie en resultaten van masterprogramma's in openbare onderwijsinstellingen kunnen niet lager zijn dan die gespecificeerd in de GEF.
Bovendien gaat het Russische onderwijs ervan uit dat het onmogelijk is om een staatsdocument te verkrijgen zonder de normen te beheersen. GEF is een soort basis, waardoor de student de mogelijkheid heeft om van het ene onderwijsniveau naar het andere te gaan, zoals het beklimmen van een ladder.
Doelen
De onderwijsnormen van de federale staat zijn ontworpen om de integriteit van de onderwijsruimte in Rusland te waarborgen;continuïteit van de hoofdprogramma's van het kleuter-, lager, secundair, beroeps- en hoger onderwijs.
Bovendien is de GEF verantwoordelijk voor aspecten van spirituele en morele ontwikkeling en opvoeding.
De eisen van de onderwijsnorm omvatten strikte deadlines voor het behalen van algemeen onderwijs en beroepsonderwijs, rekening houdend met allerlei vormen van onderwijs en onderwijstechnologieën.
De basis voor de ontwikkeling van indicatieve onderwijsprogramma's; programma's van vakken, cursussen, literatuur, controlematerialen; normen voor de financiële levering van educatieve activiteiten van gespecialiseerde instellingen die een educatief programma uitvoeren, is de Federal State Educational Standard.
Wat is de norm voor openbaar onderwijs? Allereerst zijn dit de principes van het organiseren van het onderwijsproces in instellingen (kleuterscholen, scholen, hogescholen, universiteiten, enz.). Zonder de onderwijsnorm van de federale staat is het onmogelijk om de naleving van de wetgeving van de Russische Federatie op onderwijsgebied te controleren en om definitieve en tussentijdse certificering van studenten uit te voeren.
Het is vermeldenswaard dat een van de doelen van de federale staatsonderwijsstandaard interne monitoring van de kwaliteit van het onderwijs is. Met behulp van normen worden de activiteiten van methodologische specialisten georganiseerd, evenals de certificering van docenten en ander personeel van onderwijsinstellingen.
Training, omscholing en bijscholing van onderwijzend personeel vallen ook binnen de invloedssfeer van staatsnormen.
Structuur en implementatie
Federalde wet besloot dat elke norm noodzakelijkerwijs drie soorten vereisten moet bevatten.
Ten eerste de vereisten voor de structuur van educatieve programma's (de verhouding van delen van het hoofdprogramma en hun volume, de verhouding van het verplichte deel en het aandeel dat wordt gevormd door de deelnemers aan het onderwijsproces).
Ten tweede worden aan de uitvoeringsvoorwaarden ook hoge eisen gesteld (o.a. personeel, financieel, technisch).
Ten derde, het resultaat. Het gehele onderwijsprogramma dient bij studenten bepaalde (ook beroeps)competenties te vormen. De les over GEF is bedoeld om te leren hoe u alle verworven vaardigheden en kennis kunt toepassen en op basis daarvan kunt handelen.
Natuurlijk is deze norm niet de grondwet van alle onderwijsinstellingen. Dit is nog maar het begin van de verticaal, met de belangrijkste aanbevelingsposities. Op federaal niveau wordt, op basis van de Federale Staatsonderwijsnorm, een educatief programma bij benadering ontwikkeld, gericht op lokale bijzonderheden. En dan brengen onderwijsinstellingen dit programma tot in de puntjes (zelfs geïnteresseerde ouders kunnen meedoen aan het laatste proces, dat wettelijk is geregeld). Vanuit methodologisch oogpunt kan het Russische onderwijs dus worden weergegeven als een diagram:
Standaard - een voorbeeldprogramma van het federale niveau - het programma van een onderwijsinstelling.
De laatste alinea bevat aspecten zoals:
- syllabus;
- kalenderkaart;
- werkprogramma's;
- evaluatiemateriaal;
- richtlijnen voor onderwerpen.
Generaties en GEF-verschillen
Wat is de staatsnorm, wisten ze in de Sovjettijd, aangezien er toen al strikte regels bestonden. Maar dit specifieke document verscheen en trad pas in de jaren 2000 in werking.
GEF heette voorheen gewoon de onderwijsstandaard. In 2004 trad de zogenaamde eerste generatie in werking. De tweede generatie werd ontwikkeld in 2009 (voor basisonderwijs), in 2010 (voor basisonderwijs), in 2012 (voor secundair onderwijs).
Voor het hoger onderwijs werden in 2000 GOST's ontwikkeld. De tweede generatie, die in 2005 van kracht werd, was gericht op het verkrijgen van ZUM's door studenten. Sinds 2009 zijn er nieuwe normen ontwikkeld die gericht zijn op het ontwikkelen van algemene culturele en professionele competenties.
Tot 2000 werd voor elk specialisme een minimum aan kennis en vaardigheden bepaald dat iemand die aan een universiteit is afgestudeerd zou moeten hebben. Deze eisen werden later aangescherpt.
De modernisering van het openbaar onderwijs gaat tot op de dag van vandaag door. In 2013 is de wet "Op Onderwijs" uitgevaardigd, volgens welke nieuwe programma's voor hbo en voorschools onderwijs worden ontwikkeld. Onder andere het item over de voorbereiding van wetenschappelijk en pedagogisch personeel is daar stevig binnengekomen.
Wat is het verschil tussen de oude normen en GEF? Wat zijn de normen van de volgende generatie?
Het belangrijkste onderscheidende kenmerk is dat in het moderne onderwijs de ontwikkeling van de persoonlijkheid van leerlingen voorop staat(studenten). Generaliserende concepten (vaardigheden, vaardigheden, kennis) verdwenen uit de tekst van het document, er kwamen meer precieze vereisten voor in de plaats, er werden bijvoorbeeld echte soorten activiteiten geformuleerd die elke student zou moeten beheersen. Er wordt veel aandacht besteed aan onderwerp, interdisciplinaire en persoonlijke resultaten.
Om deze doelen te bereiken, werden de eerder bestaande vormen en soorten onderwijs herzien, een innovatieve educatieve ruimte voor klassen (les, cursus) in werking gesteld.
Dankzij de ingevoerde veranderingen is de student van de nieuwe generatie een vrijdenkende persoon die in staat is om taken te stellen, belangrijke problemen op te lossen, creatief ontwikkeld is en zich adequaat kan verhouden tot de realiteit.
Wie doet de ontwikkeling van normen
Normen worden minstens eens in de tien jaar door nieuwe vervangen.
GEF's van algemeen onderwijs worden ontwikkeld op basis van onderwijsniveaus, GEF's van beroepsonderwijs kunnen ook worden ontwikkeld op basis van specialiteiten, beroepen en opleidingsgebieden.
Bij de ontwikkeling van de federale staatsonderwijsnorm wordt rekening gehouden met:
- acute en veelbelovende behoeften van het individu;
- ontwikkeling van de staat en de samenleving;
- onderwijs;
- cultuur;
- wetenschap;
- technici;
- economie en sociale sfeer.
Educational and Methodological Association of Universities ontwikkelt GEF voor hoger onderwijs. Hun concept wordt naar het ministerie van Onderwijs gestuurd, waar het wordt besproken, gecorrigeerd en gecorrigeerd, en vervolgens aan een onafhankelijkexamen voor een periode van maximaal twee weken.
Deskundig advies wordt teruggestuurd naar het ministerie. En opnieuw komt er een golf van discussies op gang door de GEF-raad, die beslist of het project wordt goedgekeurd, teruggestuurd voor herziening of afgewezen.
Als er wijzigingen in het document moeten worden aangebracht, volgt het vanaf het begin hetzelfde pad.
Basisonderwijs
GEF is een set van eisen die nodig zijn voor de uitvoering van het basisonderwijs. De drie belangrijkste zijn resultaten, structuur en uitvoeringsvoorwaarden. Ze zijn allemaal te wijten aan leeftijd en individuele kenmerken, en worden beschouwd vanuit het oogpunt van het leggen van de basis voor alle onderwijs.
Het eerste deel van de norm geeft de periode aan voor het beheersen van het basisinitialprogramma. Het is vier jaar oud.
Het biedt:
- gelijke onderwijskansen voor iedereen;
- spirituele en morele opvoeding van schoolkinderen;
- continuïteit van alle programma's voor kleuter- en schoolonderwijs;
- behoud, ontwikkeling en beheersing van de cultuur van een multinationaal land;
- democratisering van het onderwijs;
- vorming van criteria voor het evalueren van de activiteiten van studenten en docenten4
- voorwaarden voor de ontwikkeling van een individuele persoonlijkheid en het creëren van speciale leervoorwaarden (voor hoogbegaafde kinderen, kinderen met een handicap).
Het trainingsprogramma is gebaseerd op een systeem-activiteitsbenadering. Maar het programma voor het basisonderwijs zelf wordt ontwikkeld door de methodologische raad van het onderwijsetablissementen.
Het tweede deel van de Federal State Educational Standard stelt duidelijke eisen aan het resultaat van het onderwijsproces. Inclusief persoonlijke leerresultaten, meta-onderwerpen en leerresultaten.
Aanbevelingen worden gegeven voor leerresultaten in specifieke vakken. De Federale Staats Onderwijsnorm voor de Russische taal (moedertaal) stelt bijvoorbeeld de volgende eisen:
- Ideeën vormen over de diversiteit van de taalruimte van het land.
- Begrijpen dat taal een integraal onderdeel is van de nationale cultuur.
- Vorming van een positieve houding ten opzichte van correct spreken (en schrijven) als onderdeel van een gemeenschappelijke cultuur.
- De primaire normen van de taal beheersen.
Het derde deel definieert de structuur van het basisonderwijs (curriculum, buitenschoolse activiteiten, programma's van individuele vakken, inclusief thematische planning voor GEF).
Het vierde deel bevat eisen voor de voorwaarden voor de uitvoering van het onderwijsproces (personeel, financiën, logistiek).
Secundair (volledig) onderwijs
Het eerste deel van de norm over eisen wordt gedeeltelijk herhaald en sluit aan bij de GEF op het basisonderwijs. Significante verschillen komen naar voren in het tweede deel, dat gaat over leerresultaten. De noodzakelijke normen voor het beheersen van bepaalde vakken worden ook aangegeven, waaronder in de Russische taal, literatuur, een vreemde taal, geschiedenis, sociale wetenschappen, aardrijkskunde en andere.
De nadruk ligt op de persoonlijke ontwikkeling van studenten, waarbij belangrijke punten worden benadrukt, zoals:
- educatie van patriottisme, assimilatie van de waarden van een multinationalland;
- een wereldbeeld vormen dat overeenkomt met het niveau van de werkelijkheid;
- beheersing van de normen van het sociale leven;
- ontwikkeling van esthetisch begrip van de wereld enzovoort.
Vereisten voor de structuur van educatieve activiteiten zijn ook aangepast. Maar de secties bleven hetzelfde: doel, inhoud en organisatorisch.
Hogere stappen
FSES voor middelbaar beroepsonderwijs en hoger onderwijs is gebouwd op dezelfde principes. Hun verschillen zijn duidelijk, de eisen aan de structuur, resultaat en uitvoeringsvoorwaarden kunnen niet hetzelfde zijn voor verschillende onderwijsniveaus.
De basis van het middelbaar beroepsonderwijs is een competentiegerichte benadering, d.w.z. mensen krijgen niet alleen kennis, maar ook het vermogen om deze kennis te beheren. Bij het verlaten van de onderwijsinstelling moet de afgestudeerde niet zeggen "Ik weet wat", maar "Ik weet hoe".
Op basis van de algemeen aanvaarde GEF ontwikkelt elke onderwijsinstelling haar eigen programma, gericht op het profiel van de hogeschool of universiteit, de beschikbaarheid van bepaalde materiële en technische capaciteiten, enz.
Methodologische Raad houdt rekening met alle aanbevelingen van het ministerie van Onderwijs en handelt strikt onder zijn leiding. De goedkeuring van de programma's van specifieke onderwijsinstellingen v alt echter onder de jurisdictie van de lokale autoriteiten en de onderwijsafdeling van de regio (republiek, territorium).
Onderwijsinstellingen moeten rekening houden met aanbevelingen met betrekking tot educatief materiaal en deze implementeren (GEF-leerboeken hebben bijvoorbeeld hun rechtmatige plaats ingenomen inbibliotheken), thematische planning, enz.
Kritiek
Op weg naar de goedkeuring van de federale staatsnorm voor onderwijs, heeft het veel veranderingen ondergaan, maar zelfs in zijn huidige vorm krijgt de onderwijshervorming enorm veel kritiek en nog meer.
In de hoofden van de ontwikkelaars van de standaard moest het zelfs leiden tot de eenheid van al het Russische onderwijs. En het bleek het tegenovergestelde. Iemand vond pluspunten in dit document, iemand minpunten. Veel leraren, die gewend waren aan traditioneel lesgeven, hadden moeite met de overgang naar de nieuwe normen. De GEF-leerboeken riepen vragen op. In alles zijn echter positieve punten te vinden. De moderne samenleving staat niet stil, het onderwijs moet veranderen en verandert afhankelijk van de behoeften.
Een van de belangrijkste klachten tegen de federale staatsonderwijsnorm was de lange bewoordingen, het gebrek aan duidelijke taken en echte eisen die aan studenten zouden worden gesteld. Er waren hele tegengestelde groepen. Volgens de Federal State Educational Standard moest iedereen studeren, maar niemand gaf uitleg over hoe dit moest. En hiermee moesten leraren en methodologische specialisten het op het terrein het hoofd bieden, inclusief alles wat nodig was in het programma van hun onderwijsinstelling.
Onderwerpen over de onderwijsnormen van de federale staat zijn aan de orde gesteld en zullen worden voortgezet, aangezien de oude fundamenten, waarin kennis het belangrijkste was in het onderwijs, zeer stevig verankerd zijn in ieders leven. De nieuwe normen, die worden gedomineerd door professionele en sociale competenties, zullen nog lang hun tegenstanders vinden.
Resultaat
De ontwikkeling van de federale staatsonderwijsstandaard bleek onvermijdelijk. Zoals alles nieuw, ditDe standaard heeft voor veel controverse gezorgd. De hervorming vond echter plaats. Om te begrijpen of het succesvol is of niet, moet je wachten op de eerste graduatie van studenten. Tussenresultaten zijn in dit opzicht niet erg informatief.
Op dit moment is maar één ding zeker: het werk van docenten is toegenomen.
