Elke student stelt vroeg of laat de vraag: "Waarom studeren? En dus is alles eenvoudig en begrijpelijk … "Het kind beseft dat niet" eenvoudig en begrijpelijk ", omdat het al een stukje kennis onder de knie heeft. Het kind begrijpt nog niet dat het pad van kennis eindeloos en buitengewoon spannend is. Bovendien kan kennis morele, fysieke en materiële voordelen opleveren als ze verstandig worden gebruikt.
Wat is kennis?
Als iemand in een kritieke situatie komt, gaat hij zitten en denkt na over hoe hij eruit kan komen. Denken is het proces waarbij uit de eigen voorraad kennis en ervaring die middelen worden gehaald die kunnen helpen de situatie op te lossen. Hoe meer iemand studeerde, de theoretische en praktische levenservaring van andere mensen overnam, hoe rijker deze bagage. Daardoor wordt een ongunstige situatie sneller en gemakkelijker opgelost door de persoon die meer weet en kan.
Kennis is:
- betekenisvolle menselijke perceptie van de werkelijkheid;
- tool herconversies;
- een integraal onderdeel van het menselijke wereldbeeld;
- bron van interesse;
- noodzakelijke voorwaarde voor de ontwikkeling van talenten en capaciteiten;
- eigendom van de individuele en gemeenschappelijke eigendom.
Kennis wordt verworven tijdens het leren, beheersen en begrijpen van de wetenschappelijke rijkdom van de mensheid.
Kennis in pedagogiek is zowel het doel als het middel van pedagogische activiteit.
Pedagogie is een wetenschap?
Bewijs dat pedagogiek een onafhankelijke tak van kennis is, een aparte wetenschap, zijn de volgende feiten:
- Pedagogiek heeft zijn eigen geschiedenis van oorsprong en ontwikkeling.
- Het heeft ontwikkelingsbronnen die door de praktijk zijn bewezen - eeuwenoude ervaring in het opleiden van de jongere generatie, wetenschappelijk onderzoek en werken, op basis waarvan moderne onderwijssystemen zijn ontwikkeld.
- Ze heeft haar eigen vak - educatieve activiteiten.
- En ook een speciale functie om de wetten van opvoeding, training, opvoeding van een persoon te leren en manieren te vinden om deze in moderne omstandigheden te verbeteren.
Bovendien heeft pedagogiek als een tak van wetenschappelijke kennis zijn eigen doelen, doelstellingen, vormen, methoden en technieken van onderzoek en praktisch werk.
Bronnen en systeem van pedagogische wetenschappen
Door de specifieke problemen van opvoeding en onderwijs op te lossen, wenden leraren zich tot verwante wetenschappen over de mens om antwoorden op enkele vragen te krijgen. Daarom neemt pedagogiek een sterke plaats in in het systeem van wetenschappelijke kennis.
Filosofie is de basis van de pedagogiek, de bron van de ideeën van dit werk, ontleend aan verschillende filosofische systemen. Filosofische wetenschappen zoals ethiek, esthetiek, sociologie, wetenschap van wetenschap en anderen leveren materiaal over nieuwe sociale fenomenen en processen. Met dit in gedachten veranderen ook de taken, vormen en methoden van educatief werk.
Anatomie, fysiologie en geneeskunde leveren gegevens over het menselijk lichaam. Het bestuderen van de kenmerken van het functioneren van de verschillende afdelingen helpt bij het kiezen van de juiste systemen voor de ontwikkeling en het onderwijs van een leerling met gezondheidsproblemen (correctie- en revalidatiepedagogiek).
Psychologie bestudeert de ontwikkelingspatronen van de innerlijke wereld en menselijk gedrag. Pedagogiek gebruikt de resultaten van psychologisch onderzoek effectief in haar praktijk (leeftijdspedagogiek - kleuterschool, school, hoger onderwijs). Psychopedagogiek en onderwijspsychologie ontstonden op het kruispunt van de twee wetenschappen.
Het systeem van pedagogische wetenschappen is uitgebreid. Op basis van de studie van de kenmerken van het contingent van studenten, worden specifieke doelen en doelstellingen, vormen en methoden van pedagogische beïnvloeding ontwikkeld en geselecteerd. Bijvoorbeeld:
- geleidende pedagogiek behandelt de problemen van het opvoeden en opvoeden van kinderen met hersenverlamming;
- ethnopedagogy maakt gebruik van de eeuwenoude educatieve ervaring van mensen van verschillende nationaliteiten;
- penitentiaire pedagogiek bestudeert en maakt gebruik van de mogelijkheden van heropvoeding van gedetineerden;
- preventieve pedagogiek bestudeert de oorzaken en methoden van het corrigeren van afwijkend en delinquent (afwijkend)gedrag;
- gezinspedagogiek onthult de problemen en tekortkomingen van gezinsopvoeding, behandelt de preventie ervan;
- vrijetijdspedagogiek (vrijetijdspedagogiek, clubpedagogiek) lost de problemen op van het organiseren van nuttige vrijetijdsbesteding voor mensen van verschillende leeftijden en sociale groepen;
- sociale pedagogie bestudeert de impact van de omgeving op een persoon en ontwikkelt technologieën om de mogelijkheden ervan te gebruiken om persoonlijke vaardigheden te maximaliseren.
Kennis in de pedagogiek is dus nauw verweven met de theorie en praktijk van verschillende wetenschappen.
Meer over sociale pedagogiek
Sociale pedagogiek bestudeert de impact van de omgeving op een persoon en ontwikkelt technologieën om de mogelijkheden ervan te gebruiken om persoonlijke vaardigheden te realiseren. Sociale pedagogiek staat zo dicht mogelijk bij elke persoon als lid van de samenleving. De technologieën voor de socialisatie van het individu zijn gebaseerd op kennis zoals de identificatie van persoonlijke plannen en motieven, middelen voor de uitvoering ervan, stadia van socialisatie, soorten menselijke socialisatie (familie, professioneel, geslachtsrol, enz.).
Sociale pedagogiek als sociale kennis maakt deel uit van de geesteswetenschappen en behandelt de problemen van de humanisering van de samenleving.
Over het algemeen omvat de activiteit van elke leraar, in meer of mindere mate, sociale kennis.
Bronnen en soorten pedagogische kennis
Kennis in pedagogiek is een reeks gesystematiseerdetheoretische en praktische gegevens over de opvoeding, ontwikkeling en opleiding van een persoon.
Bronnen van pedagogische kennis:
- Eigen ervaring van een persoon (wereldse of alledaagse kennis).
- Praktische kennis opgedaan tijdens pedagogisch werk. Problemen die zich voordoen tijdens het opvoeden van kinderen of een kind dwingen de opvoeder om zich tot wetenschappelijke bronnen te wenden om antwoorden op vragen, rationele methoden voor persoonlijkheidsvorming en leren te vinden.
- Speciaal georganiseerd wetenschappelijk onderzoek (wetenschappelijke en praktische kennis). Kennis van de kenmerken van de onderzoeksobjecten genereert nieuwe hypothesen, ideeën die aanvullend onderzoek vereisen. Hierdoor ontstaan nieuwe wetenschappelijk onderbouwde pedagogische systemen van opvoeding, training en persoonlijkheidsontwikkeling. Het verwerven van nieuwe kennis in de pedagogiek is een creatief proces dat een grondige theoretische opleiding en praktische ervaring vereist.
Vormen van pedagogische kennis
De theoretische vorm omvat een aantal concepten die een wetenschapper hanteert door pedagogische verschijnselen op theoretisch niveau te bestuderen - principes, patronen, theorieën, concepten, technologieën, enz. Als resultaat worden aannames, beschrijvingen en hypothesen geboren die vereisen systematisering en bevestiging of weerlegging op een praktische manier (bijvoorbeeld experimenteel). Dat wil zeggen, in het proces van cognitie verschijnt nieuwe kennis.
Praktische vorm is de ervarings- of empirische kennis verkregen inals resultaat van direct werk met objecten van pedagogische activiteit. Om ze te verkrijgen, worden veel methoden gebruikt, geselecteerd rekening houdend met specifieke voorwaarden, doelen en doelstellingen, en de kenmerken van het object van onderwijs.
Kennis in pedagogiek is een nauwe verwevenheid van hun wetenschappelijk-theoretische en empirische vormen. Zo'n "vereniging" van theorie en praktijk geeft aanleiding tot nieuwe pedagogische theorieën en concepten, trends en technologieën.
Functies van pedagogiek als wetenschap
Pedagogie als kennisgebied vervult twee specifieke functies.
Theoretische functie: studie van bestaande ervaring, diagnostiek van de effectiviteit, wetenschappelijke onderbouwing, modellering.
De technologische functie wordt geassocieerd met de ontwikkeling van pedagogische projecten in de vorm van programma's, methodologische aanbevelingen, leerboeken en hun implementatie in de praktijk. Evaluatie van praktijkresultaten houdt in dat ze worden aangepast op theoretisch en praktisch niveau.
