De ontwikkeling van kinderen is niet alleen fysieke groei die zichtbaar is voor anderen. Het is ook een geleidelijke, stapsgewijze vorming van mentale, persoonlijke kwaliteiten die voor een externe waarnemer niet zo opvallen. Het kind klimt als het ware de trap op van eenvoudige naar steeds complexere en significante kwalitatieve veranderingen.
Waarom hebben we een leeftijdsbenadering nodig bij het opvoeden van kinderen
De leeftijdskenmerken van elk individu dicteren de noodzaak om er rekening mee te houden bij het organiseren van zowel zijn fysieke bestaan als mentale en sociale ontwikkeling.
De leeftijdsbenadering impliceert een rationele organisatie van de leefruimte van het kind, wat de ontwikkeling van twee belangrijke mentale processen in hem zou moeten stimuleren:
- selectie van gebruiksvoorwerpen in overeenstemming met zijn leeftijdsbehoeften;
- methoden en inhoud van de communicatie met hem, die cognitieve interesse in de omgeving zou moeten stimuleren.
Het niet naleven van deze voorwaarden leidt tot remming en vervorming van de groei van persoonlijke kwaliteiten, tot het optreden van afwijkingen in de fysieke en sociale ontwikkeling van een persoon.
Wetenschappelijke periodisering van de voorschoolse leeftijd
De leeftijdsbenadering van de opvoeding van kinderen is ontwikkeld rekening houdend met en gebruik makend van de specifieke kenmerken van hun fysieke, mentale en sociale ontwikkeling. Momenteel is de volgende periodisering van de voorschoolse leeftijd aangenomen:
- 0-1 jaar - vroege kinderjaren, kinderschoenen;
- 1-3 jaar - jonge leeftijd;
- 3-7 jaar - voorschoolse leeftijd.
Elk van deze periodes is compleet verschillend van de andere in de eigenaardigheid van de relatie en interactie van het kind met de buitenwereld. De ontwikkeling ervan is een reeks progressieve veranderingen in de psyche die optreden in bepaalde perioden van het leven (L. S. Vygotsky).
Neoplasmata in de ontwikkeling van kinderen
Leeftijdskenmerken die aandacht vereisen en veranderingen in de benadering van het opvoeden van een kind worden gevormd onder invloed van opkomende neoplasmata in zijn ontwikkeling.
Een neoplasma is iets nieuws dat voor het eerst is verschenen (bijvoorbeeld de eerste tand) als gevolg van het opgroeien. De belangrijkste neoplasmata in de voorschoolse leeftijd zijn:
- De opkomst van de behoefte om de oorzaken en relaties van de processen van de omringende wereld te begrijpen. Het kind, dat niet voldoende kennis heeft, probeert uit te leggen wat er om hem heen gebeurt: "Het is donker omdat de zon is gaan slapen."
- Vorming van ethische en esthetische ideeën: "Het is lelijk om vies te worden."
- De motieven van acties veranderen van "Ik wil" in "Ik moet".
- Ontwikkeling van wilskrachtige kwaliteiten. Impulsiviteit maakt geleidelijk plaats voor bewuste zelfbeheersing in acties en verlangens in overeenstemming met algemene normen en gedragsregels.
- Bewustzijn van jezelf als persoon. De opkomst van een verlangen om een belangrijke, waardige plaats in te nemen in relaties met volwassenen en leeftijdsgenoten, om deel te nemen aan openbare aangelegenheden.
- De schijn van een uitgesproken behoefte aan nieuwe kennis, het kind wordt een "waarom". Hoge cognitieve activiteit duidt op zijn psychologische bereidheid om naar school te gaan.
De ontwikkeling van een kleuter wordt gekenmerkt door een beweging van een eenvoudige toestand naar een complexe, de opkomst van nieuwe kenmerken (neoplasma's), die complexer van structuur en inhoud zijn.
Kenmerken van babyontwikkeling
De hand van een pasgeborene wordt tot een vuist gebald en na 5 maanden weer losgemaakt, waardoor hij een tastorgaan wordt. Een volwassene, die verschillende voorwerpen in de hand van de baby legt, stimuleert het verschijnen van een dergelijk neoplasma als grijpen. De spieren van de hand ontwikkelen zich, de ruimte wordt groter, het vermogen om te zitten en te zitten wordt gestimuleerd, want om een voorwerp te pakken, moet je strekken en reiken.
Op 4-7 maanden oud manipuleert de baby willekeurig speelgoed, luistert naar geluiden, en op 7-10 maanden oud kan hij al handelen met twee tegelijk om te kloppen, de een in de ander te steken. Van 10-11 maanden oud ontdekt hij de functionaliteit van objecten: hij leert ze op elkaar te stapelen, piramideringen te rijgen, dozen te openen en te sluiten en geluiden te maken. Actiesbewuster en nauwkeuriger worden, de ruimtelijke waarneming ontwikkelt zich sneller.
Zitten onthult de horizon van de visuele waarneming van de omgeving. Verre objecten worden alleen toegankelijk voor kinderen met de hulp van volwassenen, en de relatie tussen hen wordt situationeel en zakelijk (volgens M. I. Lisina). De beweging van de hand naar een ontoegankelijk object krijgt steeds meer een wijzend karakter: een volwassene ervaart een grijpende beweging naar het gewenste ding als een signaal "geef me dit" en geeft het aan het kind. Na verloop van tijd, met de herhaling van deze situatie, gebruikt het kind deze handbeweging bewust als een wijzend gebaar.
Andere belangrijke neoplasmata van de kindertijd zijn het uiterlijk van lopen en situationele spraak. Lopen vergroot de herkenbare ruimte en beweegt het kind weg van de volwassene, aangezien de moeder hem al volgt, en niet omgekeerd, zoals voorheen.
De spraak van een baby is niet gestructureerd, het bestaat uit geluiden en hun combinaties die niet voor iedereen duidelijk zijn, aparte lettergrepen, het is emotioneel, maar naarmate het zich ontwikkelt, wordt het meer en meer een communicatiemiddel.
Kenmerken van de ontwikkeling van de jongere kleuter (1-3 jaar oud)
Persoonlijke en sociale ontwikkeling van een kind in de vroege kinderjaren is gebaseerd op imitatie van volwassenen en in het proces van communicatie in de spraak met hen. Door de eigenschappen, kwaliteiten en het doel van een groot aantal objecten rondom het kind te benoemen en te beschrijven, ontwikkelen volwassenen zijn begrip van spraak en leren hem het te gebruiken.
Volwassenen geven hem een positieve emotionele toestanddoor bevrediging van behoeften in comfortabele leefomstandigheden en zinvolle communicatie stimuleert bescherming actieve kennis van de omgeving. Sensuele steun, uitingen van liefde, goedkeuring van acties vormen zelfbewustzijn, zelfvertrouwen, gehechtheid aan volwassenen. Anders, wanneer een kind op deze leeftijd geen hechte relatie met ouders heeft, groeit het minder gehoorzaam op, leert het geen zelfbeheersing en zelfdiscipline, heeft het een laag zelfbeeld.
Nadat de baby zelfverzekerd is gaan lopen, vindt en overwint de baby doelbewust en volhardend allerlei soorten obstakels. Verklaring "Ik zelf!" - dit is een teken van de vorming van wilskracht en de wens om de ruimte te verkennen. Als hij 1,5 jaar oud is, is hij al in staat om vriendelijke en tedere gevoelens voor hem te manipuleren, door van volwassenen te krijgen wat hij wil, maar hij kan medelijden en sympathie tonen als hij ziet dat iemand huilt - hij zal knuffelen, kussen, aaien.
Tegen de leeftijd van 3 ontwikkelt het kind de behoefte aan erkenning van zijn succes door anderen. Hij is gevoelig voor goedkeuring en verwijten. Op deze leeftijd verwerft hij de ervaring van bewustzijn, evaluatie van zijn eigen en andermans verdiensten en mislukkingen. Leert zijn sterke punten en capaciteiten te correleren met de taak die voor ons ligt.
De hoofdactiviteit tegen het einde van de vroege kinderjaren wordt een leermiddel. Dat wil zeggen, het kind leert geleidelijk het doel van objecten en leert ze correct te gebruiken. Dit wordt de basis voor de verdere ontwikkeling van gaming en productieve activiteiten.
Kleuter 4-7 jaar oud: ontwikkelingskenmerken
De centrale neoplasmata van de voorschoolse leeftijd zijn:
- Afstand nemen van een volwassene - de grenzen en sociale kring breiden zich uit, de gedragsregels buiten de enge gezinswereld worden steeds meer onder de knie. Het kind probeert de wereld van volwassenen te betreden, maar heeft niet de mogelijkheid, dus doet hij het in games.
- Ontwikkeling van creatieve verbeeldingskracht. In artistieke creativiteit (tekenen, ontwerpen), in rollenspellen, drukt het kind zijn behoeften uit voor volledige deelname aan het leven van volwassenen. Hier waant hij zich een gelijkwaardig lid van de samenleving, speelt hij rollen die in werkelijkheid voor hem nog onbereikbaar zijn: hij beeldt zichzelf af als een dappere soldaat in een tekening, speelt de rol van een moederpop in een poppenscène.
- Controlefunctie van spraak. Spraak wordt voor het kind een manier van organiseren, plannen van gedrag en activiteiten. De ontwikkeling ervan nadert zijn voltooiing, het onderwerp communicatie met volwassenen en leeftijdsgenoten breidt zich uit.
- De willekeur van gedrag dat voortkomt uit de wens om zelfstandig acties te plannen en uit te voeren.
De belangrijkste psychologische neoplasmata van de voorschoolse leeftijd (willekeurig gedrag en cognitie, verbeelding, fantasierijk denken, willekeurig geheugen en denken, bewustzijn van zichzelf als een afzonderlijk persoon) vormen de basis voor een succesvolle aanpassing aan school.
Crisisperiodes in de ontwikkeling van een kleuter
Naarmate een kleuter ouder wordt, komen neoplasmata in conflict met oude, gevestigde gedragingen en gewoonten. Verschijntde noodzaak om de methoden van aanpassing aan het milieu te vervangen die ineffectief zijn geworden, dat wil zeggen, een crisissituatie treedt in, een conflict dat onmiddellijke oplossing vereist.
Crisisperiodes in de voorschoolse leeftijd psychologen overwegen:
- De neonatale crisis. Een kind dat bij de geboorte de externe omgeving binnengaat, wordt gedwongen zich aan te passen aan nieuwe bestaansvoorwaarden, stimuli (luchttemperatuur, water, licht, veel geluiden). Het type ademhaling en voeding verandert drastisch.
- De crisis van het eerste jaar. Geeft de overgang van de kindertijd naar de vroege voorschoolse jaren. Het verlangen naar onafhankelijkheid en kennis van de omgeving veroorzaken een verhoogde activiteit, wat een redelijke terughoudendheid van volwassenen vereist. Dit veroorzaakt een gewelddadige, soms hysterische, reactie, een protest tegen de beperkingen. Het kind wordt oncontroleerbaar, koppig, despotisch, agressief, tegenstrijdig in zijn acties, maar tegelijkertijd is hij al niet alleen gericht op fysieke hulp, maar ook op de goedkeuring van volwassenen van zijn acties, hij is op zoek naar hem. Er is een breuk in de afhankelijke relaties met volwassenen, maar de fysieke en psychologische mogelijkheden van een zelfstandig bestaan zijn nog niet beschikbaar.
- Crisis van drie jaar. Op jongere voorschoolse leeftijd leiden neoplasmata in de psychologische sfeer, in fysieke ontwikkeling, tot een toename van wilskwaliteiten, tot de noodzaak om onafhankelijk te handelen. De extreme vormen van crisisuitingen zijn negativisme, rebellie, eigen wil, die de behoefte aan gelijkheid met volwassenen, aan respect van hun kant, manifesteert. Hij eist rekening te houden met zijn verlangens, wat ze ook aangaan, en ziet dit als een teken"volwassenheid". Nieuwe smaken en gehechtheden, gewoonten, gedragsvormen verschijnen wanneer de oude worden gedevalueerd. Ruzies met familieleden en andere kinderen zijn niet ongewoon, omdat het kind van hen eist dat ze hun wil vervullen, niet instemt om aan hun eisen te voldoen.
- Crisis 6-7 jaar. Psychologische en persoonlijke neoplasmata van voorschoolse leeftijd maken het kind intern klaar voor school, vormen een gevoel van volwassenheid en veroorzaken de noodzaak om dit aan anderen te demonstreren. Het kopiëren van het gedrag van volwassenen verandert in maniertjes, een lange pauze tussen het vragen van het kind en het vervullen ervan verandert in ongehoorzaamheid en koppigheid, maar kritiek veroorzaakt tranen en schandalen … Het kind verwerpt "kinderspelletjes" en speelgoed en probeert deel te nemen aan "volwassen " zaken.
De leeftijdscrisis in de voorschoolse leeftijd is ongetwijfeld een serieuze test voor zowel het kind zelf als voor de mensen om hem heen. De grenzen en de ernst ervan zijn vervaagd, afhankelijk van de individuele timing en kenmerken van neoplasmata bij kleuters.
Psycholoog adviseert ouders
De belangrijkste taak van ouders in crisisperiodes in de voorschoolse leeftijd is om het kind te helpen omgaan met negatieve ervaringen. Hij moet vrienden vinden in zijn ouders, een voorbeeld van kalm begrip en hulp.
Dus, ouders moeten:
- Niet schreeuwen, niet beledigen, hem niet vergelijken met "brave kinderen". Het rustig uitleggen van de redenen voor de ontevredenheid van volwassenen is de kortste weg om een kind bewust te maken van zijn gedrag.
- Diversifieer en geleidelijkal zijn activiteiten (cognitief, artistiek, fysiek) bemoeilijken, rekening houdend met leeftijd en persoonlijke interesses.
- Maak ook de gedragsregels ingewikkelder en verhoog hun aantal, rekening houdend met voorschoolse leeftijdsgerelateerde neoplasmata (psychologisch, persoonlijk, sociaal).
- Om de wens te stimuleren om deel te nemen aan gemeenschappelijke zaken, relaties met andere kinderen te onderhouden en hun mening te respecteren.
Een belangrijke taak van de ouders is om vanaf jonge leeftijd emotionele responsiviteit bij een kind te ontwikkelen, waarbij andere mensen op alle mogelijke manieren worden betrokken om te helpen.
Conclusie
Ouders maken zich altijd zorgen over de gezondheid van het kind - en terecht. Bij de opvoeding van de baby wordt er echter niet altijd rekening mee gehouden dat hij niet alleen zorg en uitingen van ouderlijke liefde nodig heeft, maar ook respect, erkenning van hem als een autonoom persoon.
Volwassenen moeten geletterd zijn bij het kiezen van educatieve middelen, wanneer psychologische neoplasmata van de voorschoolse leeftijd zich manifesteren als veranderingen in het gedrag van het kind, soms niet ten goede. En hier is het advies van Freken Bock passend (wie kent haar niet!): "Geduld, alleen geduld!"
