Pedagogische technologie (PT) is een structuur die bestaat uit alle elementen van het pedagogisch proces. Het is gebaseerd op wetenschappelijk onderzoek en heeft een duidelijk plan van aanpak in tijd en ruimte.
Het belangrijkste doel van deze technologie is om de beoogde resultaten te bereiken met behulp van speciale methoden en hulpmiddelen.
Essentie
De structuur van de inhoud van pedagogische technologie is gebaseerd op een speciale methodologie. Het ligt in de absolute beheersbaarheid van het onderwijsproces. En ook bij het plannen en weergeven van de pedagogische cyclus, bij het exact bereiken van het doel.
Technologie is gebaseerd op de volgende drie aspecten:
- Wetenschappelijk - studie en ontwikkeling van doelen, methoden, leerstructuren en planning van onderwijsprocessen.
- Procedureel-beschrijvend - een proces herscheppen dat zal leiden tot het bereiken van geplande resultaten, manieren vinden om te introducerenontwikkelde methodologie in pedagogische activiteiten.
- Procedureel effectief - de implementatie van het onderwijsproces.
Hoofdniveaus
De structuur van het begrip pedagogische technologie bestaat uit drie onderling verbonden niveaus:
- Algemeen - bevat elementen van het pedagogisch systeem (doelen, middelen en inhoud van het leerproces, bouwen van een activiteitenalgoritme).
- Privé (vak) - gepland in het kader van slechts één van de lesmethoden (onderwijs wiskunde, geschiedenis, natuurwetenschappen).
- Lokaal - is gespecialiseerd in het oplossen van een bepaald probleem (het geven van een les, een eindtoets, herhalen van de behandelde stof).
Aanpakopties
De technologische benadering in de pedagogiek stelt je in staat om het onderwerp van studie vanuit verschillende invalshoeken te beheersen: zowel conceptueel als ontwerp. Het machtigt:
- resultaten plannen en onderwijsprocessen beheren met grote zekerheid;
- analyseren en systematiseren van bestaande ervaringen en het praktische gebruik ervan op wetenschappelijke basis;
- op vele manieren problemen in het onderwijs en de opvoeding oplossen;
- gunstige voorwaarden scheppen voor persoonlijke ontwikkeling;
- minimaliseer het effect van negatieve omstandigheden op deelnemers aan het proces;
- beschikbare middelen efficiënt gebruiken;
- geavanceerde methoden toepassen om verschillende sociale problemen op te lossen en een nieuwe methodologie te ontwikkelen.
Er moet echter worden opgemerkt dat er geen universele methoden zijn in de structuur van pedagogische technologie. Deze benadering vormt een aanvulling op andere wetenschappelijke benaderingen van psychologie, sociologie en pedagogiek, maar kan niet afzonderlijk worden toegepast.
Maakbaarheidscriteria
De ontwikkelde technologie moet voldoen aan de belangrijkste vereisten van de methodologie. Ze worden produceerbaarheidscriteria genoemd, waaronder:
- handling;
- systematisch;
- reproduceerbaarheid;
- efficiëntie;
- conceptualiteit.
Controleerbaarheid in de structuur van pedagogische technologie impliceert de mogelijkheid van voorlopige planning van het leerproces, diagnostiek, aanpassing van middelen en methoden om resultaten te bereiken.
Systemacity houdt in dat de ontwikkelde PT de eigenschappen van één systeem moet hebben: de logica van een stapsgewijs proces, integriteit, communicatie tussen al zijn onderdelen.
Reproduceerbaarheid biedt de mogelijkheid voor andere vakken om deze PT te herhalen in hetzelfde type onderwijsinstellingen.
Efficiëntie suggereert dat pedagogische benaderingen tegenwoordig in competitieve omstandigheden zijn. Daarom moeten ze hoge resultaten laten zien en optimaal zijn in termen van materiaalkosten, en ook het behalen van een trainingsstandaard garanderen.
Conceptualiteit houdt in dat elke technologie gebaseerd moet zijn op een van de wetenschappelijke concepten, waaronder didactische, sociale enpedagogische en psychologische rechtvaardiging.
PT-structuur
Maakbaarheidscriteria vormen de basis voor het systeem van de overwogen aanpak. De structuur van pedagogische technologieën omvat:
- leerinhoud;
- leerconcept;
- technologisch proces.
Trainingsinhoud omvat doelen - algemeen en specifiek, evenals een systeem van educatief materiaal.
Lesconcept is de onderzoeksbasis van technologie en pedagogische ideeën. Welke zijn de basis ervan.
Het procedurele deel van de structuur van pedagogische technologie wordt op zijn beurt weergegeven door de combinatie van de volgende elementen:
- organisatie van het leerproces;
- methode van educatieve activiteiten van studenten;
- onderwijsmethodiek;
- beheer van het proces van memorisatie en assimilatie van materiaal;
- diagnostiek van het leerproces.
Horizontaal systeem
De horizontale structuur van pedagogische technologie bestaat uit drie onderling verbonden elementen. Bekijk ze in meer detail:
- Wetenschappelijk. Technologie wordt gepresenteerd als een wetenschappelijk ontwikkelde oplossing voor een probleem. Het bouwt voort op eerdere generaties van wetenschap en best practices;
- Beschrijvend. De pedagogische benadering wordt gepresenteerd als een visueel model, een beschrijving van doelen, middelen en methoden. Er wordt ook voorzien in een algoritme van acties die nodig zijn om de gestelde doelen te bereiken;
- Procedural-werkzaamheid. Pedagogische technologie is het proces zelf van het implementeren van de activiteiten van objecten en subjecten.
Verticaal systeem
Elke pedagogische technologie beïnvloedt een van de gebieden van het leerproces. Het omvat op zijn beurt zijn eigen systeem van elementen. Bovendien kan dit gebied zelf deel uitmaken van een activiteit op hoog niveau.
De elementen van deze hiërarchie vormen de verticale structuur van pedagogische technologieën. Er zijn er in totaal vier:
- Metatechnologieën beschrijven het leerproces op het niveau van de implementatie van sociaal beleid in het onderwijs. Deze omvatten het onderwijs aan kleuters, de technologie om de kwaliteit van het onderwijs in de wijk te beheren, de technologie van het onderwijs in de richting van anti-alcohol.
- Macrotechnologieën (industriële technologieën) omvatten activiteiten binnen een onderwijsveld of academische discipline. Bijvoorbeeld de technologie van het onderwijzen van een van de vakken.
- Mesotechnologieën (modulaire technologieën) zijn technologieën voor de implementatie van individuele onderdelen van het onderwijsproces. Deze omvatten de ontwikkeling van benaderingen voor de studie van één onderwerp of les, de herhaling van kennis als onderdeel van één module.
- Microtechnologieën richten hun activiteiten op het oplossen van operationele problemen en op de individuele interactie van de onderwerpen van het onderwijs- en opvoedingsproces. Bijvoorbeeld de technologie om schrijfvaardigheid te verwerven, trainingen over de persoonlijke ontwikkeling van het individu.
Lesmethoden
Een van de componenten van de structuur van pedagogische technologieën kan zijn:inclusief lesmethoden - vormen van geordende activiteit van de leraar en studenten.
Het succes van leren hangt in de regel grotendeels af van de concentratie en interne activiteit van studenten, van het type van hun activiteiten. Daarom moeten de aard van de activiteit, het niveau van onafhankelijkheid en creativiteit in de taak belangrijke criteria zijn voor het bepalen van de belangrijkste lesmethode.
Voor elke volgende vorm neemt de mate van onafhankelijkheid bij het voltooien van de taak toe.
Classificatie van lesmethoden
In de beschrijving van de structuur van pedagogische technologie worden vijf lesmethoden onderscheiden:
- Verklarend-illustratief - een lesmethode waarbij studenten kennis verwerven in lezingen, in studieboeken en handleidingen door middel van kant-en-klaar materiaal. Door informatie waar te nemen en te begrijpen, bevinden studenten zich in het kader van het reproduceren van denken. Deze methode is de meest gebruikte methode voor het overdragen van grote hoeveelheden informatie in het hoger onderwijs.
- Reproductief - een methode waarin de toepassing van het geleerde in de praktijk wordt gedemonstreerd aan de hand van een visueel voorbeeld. De activiteit van studenten is in dit geval gebaseerd op het algoritme en wordt uitgevoerd volgens de actieregels in vergelijkbare situaties.
- Probleempresentatiemethode - een benadering waarbij de leraar, voordat hij de stof presenteert, het probleem laat zien en een probleem vormt dat moet worden opgelost. Vervolgens door een systeem van bewijs te leveren en verschillende punten te vergelijkenperspectief en benaderingen, geeft manieren aan om het probleem op te lossen. Studenten zijn dus deelnemers aan wetenschappelijk onderzoek.
- De gedeeltelijke zoekmethode van lesgeven toont de organisatie van het zoeken naar een oplossing voor de problemen die worden aangedragen, hetzij onder begeleiding van een leraar, hetzij op basis van de verstrekte regels en instructies. Het proces van het vinden van antwoorden is productief, maar wordt tegelijkertijd van tijd tot tijd door de leraar gecontroleerd.
- Onderzoek - een lesmethode waarbij studenten, na het analyseren van informatie, het stellen van een probleem en het kort instrueren in mondelinge of schriftelijke vorm, literatuur en verschillende bronnen bestuderen, observaties doen en zoeken naar andere mogelijke methoden. In dergelijk werk komen initiatief, onafhankelijkheid en creativiteit het meest tot uiting. Methoden van leeractiviteit worden manieren om wetenschappelijk onderzoek te doen.
Rol van PT
De structuur van pedagogische technologie heeft dus de eigenschappen van verschillende onderwerpen. Als wetenschap houdt het zich bezig met het onderzoeken en ontwerpen van rationele en effectieve manieren van leren. Hoe het systeem van algoritmen, methoden en regelgevers van pedagogische activiteit rechtstreeks in het onderwijsproces wordt geïntroduceerd.
Pedagogische technologie kan daarom worden gepresenteerd als een complex van aspecten in de vorm van een wetenschappelijk concept en project, of als een beschrijving van een actieprogramma, of als een proces dat daadwerkelijk in het veld wordt geïmplementeerd van Onderwijs. Dit is belangrijk om te begrijpen.
