Speciale onderwijsbehoeften is een term die recentelijk in de moderne samenleving is verschenen. In het buitenland kwam hij al eerder in massagebruik. De opkomst en verspreiding van het concept van speciale onderwijsbehoeften (SEN) suggereert dat de samenleving geleidelijk volwassener wordt en op alle mogelijke manieren probeert om kinderen te helpen wiens levenskansen beperkt zijn, evenals degenen die, door de wil van de omstandigheden, zichzelf in een moeilijke levenssituatie. De samenleving begint zulke kinderen te helpen zich aan te passen aan het leven.
Een kind met speciale onderwijsbehoeften is niet langer degene met afwijkingen en ontwikkelingsstoornissen. De maatschappij gaat weg van het verdelen van kinderen in "normaal" en "abnormaal", aangezien er zeer spookachtige grenzen zijn tussen deze concepten. Zelfs met de meest gewone vaardigheden kan een kind een ontwikkelingsachterstand oplopen als hij niet de nodige aandacht krijgt van de ouders en de samenleving.
De essentie van het concept van kinderen met OOP
Speciale onderwijsbehoeften is een concept dat zou moetentermen als "abnormale ontwikkeling", "ontwikkelingsstoornissen", "ontwikkelingsafwijkingen" geleidelijk uit het massagebruik verdrijven. Het bepa alt niet de normaliteit van het kind, maar richt zich op het feit dat hij niet erg verschilt van de rest van de samenleving, maar de noodzaak heeft om speciale voorwaarden te scheppen voor zijn opvoeding. Dit zal zijn leven comfortabeler maken en zo dicht mogelijk bij dat wat gewone mensen leiden. In het bijzonder moet de opvoeding van dergelijke kinderen worden uitgevoerd met behulp van specifieke middelen.
Merk op dat "kinderen met speciale onderwijsbehoeften" niet alleen een naam is voor degenen die lijden aan mentale en fysieke handicaps, maar ook voor degenen die dat niet hebben. Bijvoorbeeld wanneer de behoefte aan speciaal onderwijs ontstaat onder invloed van sociaal-culturele factoren.
Termijn lenen
Speciale onderwijsbehoeften is een concept dat voor het eerst werd gebruikt in een Londens rapport in 1978 over de onderwijsproblemen en leermoeilijkheden van kinderen met een handicap. Geleidelijk aan begon het meer en meer te worden gebruikt. Momenteel is deze term onderdeel geworden van het onderwijssysteem in Europese landen. Het wordt ook op grote schaal verspreid in de VS en Canada.
In Rusland verscheen het concept later, maar er kan niet worden beweerd dat de betekenis ervan slechts een kopie is van de westerse term.
Groepen kinderen met SEN
Het contingent van kinderen met SEN, moderne wetenschap, wordt in drie groepen verdeeld:
- ckenmerkende handicap om gezondheidsredenen;
- leermoeilijkheden ervaren;
- degenen die in ongunstige omstandigheden leven.
Dat wil zeggen, in de moderne defectologie heeft de term de volgende betekenis: speciale onderwijsbehoeften zijn de voorwaarden voor de ontwikkeling van een kind dat omwegen nodig heeft om die taken van culturele ontwikkeling te bereiken die, onder normale omstandigheden, uitgevoerd op standaard manieren die geworteld zijn in de moderne cultuur.
Categorieën van kinderen met een speciale mentale en fysieke ontwikkeling
Elk kind met SEN heeft zijn eigen kenmerken. Op basis hiervan kunnen kinderen worden onderverdeeld in de volgende groepen:
- die worden gekenmerkt door gehoorbeperkingen (volledig of gedeeltelijk gehoorverlies);
- met zichtprobleem (volledig of gedeeltelijk gebrek aan zicht);
- met intellectuele anomalieën (die met een mentale retardatie);
- die een spraakstoornis hebben;
- problemen hebben met het bewegingsapparaat;
- met een complexe structuur van stoornissen (doofblind, enz.);
- autistisch;
- kinderen met emotionele en wilsstoornissen.
OOP gemeenschappelijk voor verschillende categorieën kinderen
Specialisten onderscheiden OOP, die veel voorkomen bij kinderen, ondanks het verschil in hun problemen. Deze omvatten dit soort behoeften:
- Onderwijs van kinderen met speciale onderwijsbehoeften moet onmiddellijk beginnenzodra stoornissen in de normale ontwikkeling werden vastgesteld. Hierdoor verlies je geen tijd en bereik je maximale resultaten.
- Gebruik specifieke tools om te leren.
- Speciale onderdelen die niet in het standaard schoolcurriculum voorkomen, moeten in het curriculum worden opgenomen.
- Differentiatie en individualisering van leren.
- De mogelijkheid om het onderwijsproces buiten de instelling te maximaliseren.
- Verlenging van het leerproces na het afstuderen. Jongeren in staat stellen naar de universiteit te gaan.
- Deelname van gekwalificeerde specialisten (artsen, psychologen, enz.) bij het onderwijzen van een kind met problemen, betrokkenheid van ouders bij het onderwijsproces.
Veel voorkomende tekortkomingen waargenomen in de ontwikkeling van kinderen met SEN
Studenten met speciale onderwijsbehoeften delen een gemeenschappelijke kenmerkende handicap. Deze omvatten:
- Gebrek aan kennis over het milieu, bekrompen kijk.
- Problemen met grove en fijne motoriek.
- Vertraagde spraakontwikkeling.
- Moeite met het willekeurig aanpassen van gedrag.
- Niet communicatief.
- Problemen met cognitieve activiteit.
- Pessimisme.
- Onvermogen om zich in de samenleving te gedragen en het eigen gedrag te beheersen.
- Een laag of te hoog zelfbeeld.
- Onzekerheid over iemands capaciteiten.
- Volledige of gedeeltelijke afhankelijkheid van anderen.
Acties om veelvoorkomende tekortkomingen van kinderen met SEN te verhelpen
Werken met kinderen met speciale onderwijsbehoeften heeft tot doel deze veelvoorkomende tekortkomingen aan te pakken met behulp van specifieke methoden. Hiertoe worden enkele wijzigingen aangebracht in de standaard algemene vakken van het schoolcurriculum. Bijvoorbeeld de introductie van propedeusecursussen, dat wil zeggen inleidend, beknopt, het begrip van het kind vergemakkelijken. Deze methode helpt om de ontbrekende kennissegmenten over het milieu te herstellen. Er kunnen aanvullende items worden geïntroduceerd om de algemene en fijne motoriek te helpen verbeteren: fysiotherapie-oefeningen, creatieve cirkels, modelleren. Daarnaast kunnen allerlei trainingen worden gegeven om kinderen met SEN te helpen zich bewust te worden van zichzelf als volwaardige leden van de samenleving, het zelfvertrouwen te vergroten en vertrouwen te krijgen in zichzelf en hun capaciteiten.
Specifieke tekortkomingen die kenmerkend zijn voor de ontwikkeling van kinderen met SEN
Werken met kinderen met speciale onderwijsbehoeften moet, naast het oplossen van veelvoorkomende problemen, ook het oplossen van problemen omvatten die zich voordoen als gevolg van hun specifieke handicaps. Dit is een belangrijk aspect van educatief werk. Specifieke tekortkomingen zijn onder meer die welke worden veroorzaakt door schade aan het zenuwstelsel. Bijvoorbeeld gehoor- en zichtproblemen.
Methoden voor het onderwijzen van kinderen met speciale onderwijsbehoeften houden rekening met deze tekortkomingen bij het ontwikkelen van programma's en plannen. In het trainingsprogramma nemen specialisten specifieke onderwerpen op die niet zijn opgenomenin het reguliere schoolsysteem. Zo leren kinderen met zichtproblemen bovendien oriëntering in de ruimte en helpen ze bij slechthorendheid bij de ontwikkeling van restgehoor. Het programma voor hun opleiding omvat ook lessen over de vorming van mondelinge spraak.
Problemen bij het lesgeven aan kinderen met SEN
- Organisatie van het onderwijssysteem op zo'n manier dat het verlangen van kinderen om de wereld te verkennen, om hun praktische kennis en vaardigheden te vormen, om hun horizon te verbreden, wordt gemaximaliseerd.
- Gedifferentieerd onderwijs voor kinderen met speciale onderwijsbehoeften om de vaardigheden en neigingen van studenten te identificeren en te ontwikkelen.
- Incentive om actie te ondernemen en je eigen beslissingen te nemen.
- Vorming en activering van de cognitieve activiteit van studenten.
- De basis leggen voor het wetenschappelijke wereldbeeld.
- Zorgen voor de alomvattende ontwikkeling van een zelfvoorzienend individu dat zich kan aanpassen aan de bestaande samenleving.
Leerfuncties
Individueel onderwijs voor kinderen met speciale onderwijsbehoeften is ontworpen om de volgende functies uit te voeren:
- Ontwikkelen. Deze functie gaat ervan uit dat het leerproces gericht is op het ontwikkelen van een volwaardige persoonlijkheid, hetgeen wordt gefaciliteerd door het verwerven van relevante kennis en vaardigheden door kinderen.
- Educatief. Een even belangrijke functie. Het onderwijs aan kinderen met speciale onderwijsbehoeften draagt bij aan de vorming van hun basiskennis, die de basis zal vormen van het informatiefonds. Er is ook een doelstellingde noodzaak om praktische vaardigheden te ontwikkelen die hen in de toekomst zullen helpen en hun leven veel gemakkelijker zullen maken.
- Educatief. De functie is gericht op de vorming van een alomvattende en harmonieuze ontwikkeling van het individu. Voor dit doel krijgen studenten literatuur, kunst, geschiedenis, lichamelijke opvoeding.
- Correctie. Deze functie omvat het beïnvloeden van kinderen door middel van speciale methoden en technieken die cognitieve vaardigheden stimuleren.
Structuur van het correctionele pedagogische proces
De ontwikkeling van kinderen met speciale onderwijsbehoeften omvat de volgende componenten:
- Diagnostische monitoring. Het werk aan diagnostiek is een van de belangrijkste bij het onderwijzen van kinderen met SEN. Zij speelt een leidende rol in het correctionele proces. Het is een indicator van de effectiviteit van alle activiteiten voor de ontwikkeling van kinderen met SEN. Het gaat om het onderzoeken van de kenmerken en behoeften van elke student die hulp nodig heeft. Op basis hiervan wordt een programma ontwikkeld, groep of individueel. Ook van groot belang is de studie van de dynamiek waarmee een kind zich ontwikkelt tijdens het studeren op een speciale school volgens een speciaal programma, waarbij de effectiviteit van het onderwijsplan wordt geëvalueerd.
- Fysiek en gezondheidsbevorderend. Aangezien de meeste kinderen met SEN een lichamelijke handicap hebben, is dit onderdeel van het ontwikkelingsproces van leerlingen uiterst belangrijk. Het omvat fysiotherapie-oefeningen voor kinderen, waarmee ze leren hoe ze hun lichaam in de ruimte kunnen beheersen, de helderheid van bewegingen kunnen uitwerken,breng wat acties naar automatisme.
- Educatief en leerzaam. Dit onderdeel draagt bij aan de vorming van volledig ontwikkelde persoonlijkheden. Als gevolg hiervan worden kinderen met SEN, die tot voor kort normaal niet in de wereld konden bestaan, harmonieus ontwikkeld. Daarnaast wordt er in het leerproces veel aandacht besteed aan het opvoeden van volwaardige leden van de moderne samenleving.
- Correctie-ontwikkeling. Dit onderdeel is gericht op de ontwikkeling van een volwaardige persoonlijkheid. Het is gebaseerd op de georganiseerde activiteiten van kinderen met SEN, gericht op het verwerven van de kennis die nodig is voor een volwaardig leven, assimilatie van historische ervaringen. Dat wil zeggen, het leerproces moet zo zijn gebaseerd dat het verlangen naar kennis van studenten wordt gemaximaliseerd. Dit zal hen helpen hun leeftijdsgenoten in te halen die geen ontwikkelingsstoornissen hebben.
- Socio-pedagogisch. Het is dit onderdeel dat de vorming van een volwaardige persoonlijkheid voltooit, klaar voor een onafhankelijk bestaan in de moderne samenleving.
De behoefte aan geïndividualiseerd onderwijs voor een kind met SEN
Voor kinderen met SEN kunnen twee vormen van organiserend leren worden gebruikt: collectief en individueel. Hun effectiviteit hangt af van elk individueel geval. Collectief onderwijs vindt plaats in speciale scholen, waar speciale voorwaarden worden gecreëerd voor dergelijke kinderen. Bij de communicatie met leeftijdsgenoten begint een kind met ontwikkelingsproblemen zich actief te ontwikkelen en in sommige gevallenbetere resultaten bereikt dan sommige volledig gezonde kinderen. Tegelijkertijd is een individuele vorm van onderwijs nodig voor een kind in de volgende situaties:
- Hij wordt gekenmerkt door de aanwezigheid van meerdere ontwikkelingsstoornissen. Bijvoorbeeld bij een ernstige vorm van verstandelijke beperking of bij het lesgeven aan kinderen met een gelijktijdige gehoor- en visuele beperking.
- Als een kind specifieke ontwikkelingsstoornissen heeft.
- Leeftijdkenmerken. Individuele training op jonge leeftijd geeft goede resultaten.
- Als je een kind thuis lesgeeft.
Individueel onderwijs voor kinderen met SEN is echter hoogst onwenselijk, omdat het leidt tot de vorming van een gesloten en onzekere persoonlijkheid. In de toekomst brengt dit problemen met zich mee in de communicatie met leeftijdsgenoten en andere mensen. Bij collectief leren worden bij de meeste kinderen communicatieve vaardigheden onthuld. Als gevolg hiervan worden volwaardige leden van de samenleving gevormd.
Het gebruik van de term 'speciale onderwijsbehoeften' duidt dus op de rijping van onze samenleving. Omdat dit concept een kind met een handicap en ontwikkelingsanomalieën verta alt in de categorie van normale, volwaardige persoonlijkheden. Het lesgeven aan kinderen met SEN is gericht op het verbreden van hun horizon en het vormen van hun eigen mening, door hen de vaardigheden en capaciteiten bij te brengen die ze nodig hebben om een normaal en bevredigend leven te leiden in de moderne samenleving.
In feite speciale onderwijsbehoeftenbehoeften genoemd die verschillen van die welke in het kader van scholengemeenschappen aan alle kinderen worden geboden. Hoe groter de mogelijkheden om ze te bevredigen, hoe groter de kans van het kind om het maximale ontwikkelingsniveau en de ondersteuning te krijgen die het nodig heeft in een moeilijke fase van opgroeien.
De kwaliteit van het onderwijssysteem voor kinderen met SEN wordt bepaald door een individuele benadering van elke student, aangezien elk "speciaal" kind wordt gekenmerkt door de aanwezigheid van zijn eigen probleem, waardoor hij geen volwaardig leven kan leiden. En vaak kan dit probleem worden opgelost, zij het niet helemaal.
Het belangrijkste doel van lesgeven aan kinderen met SEN is om voorheen geïsoleerde individuen in de samenleving te introduceren, en om het maximale niveau van onderwijs en ontwikkeling te bereiken voor elk kind dat in deze categorie v alt, om zijn verlangen om te weten te activeren de wereld om hem heen. Het is uiterst belangrijk om van hen volwaardige persoonlijkheden te vormen en te ontwikkelen die een integraal onderdeel van de nieuwe samenleving zullen worden.
