Een leerling die het middelbare schoolprogramma beheerst, moet de structuur van een zin in zijn moedertaal kunnen analyseren. Competent ontleden is een zeer nuttige vaardigheid, die de sleutel is tot kennis van interpunctie en het vermogen om snel de grammaticale structuur van een vreemde taal onder de knie te krijgen en er zinnen in te maken. Daarom moet het niet als een formele vereiste worden beschouwd, maar als een van de belangrijkste vaardigheden.
Volgens het programma van de cursus "Russische taal" omvat syntactische analyse in de eerste plaats de kenmerken van de zin in termen van parameters zoals het doel van de verklaring, de emotionele component en het aantal basen. En als de eerste twee problemen zich in de regel niet voordoen, kan het kind al in het stadium van het karakteriseren van de basis problemen hebben. Vervolgens is het nodig om de secundaire leden van de zin te identificeren en te karakteriseren, en hier maken studenten heel vaak veel fouten, wat resulteert in zowel interpunctiefouten als slechte cijfers voor analyse. Een voorbeeld van ontleden helpt in deze gevallen niet veel, het is noodzakelijk om een duidelijke volgorde van acties te leren en de essentie van de taak te begrijpen.
De meest voorkomende fouten
Een van de meest voorkomende fouten is proberen een zin te ontleden door de woorden één voor één te ontleden, van de eerste tot de laatste. Als een student een zin op deze manier gaat analyseren, dan is dit in de regel het pad dat hij volgt bij het vertalen van een buitenlandse tekst in het Russisch, wat duidelijk verkeerd is. Dit geeft aan dat de student de structuur van de zin niet ziet, de structuur en de verbanden tussen de leden van de zin, de rol van elk van hen in de verklaring, niet begrijpt. Vandaar de fouten in hun identificatie en kenmerken.
De tweede fout is het missen van een van de zinsstammen. Je kunt het onderwerp en het predikaat vinden en stoppen met zoeken naar de basis, waarbij je alle andere woorden in de zin koppelt aan de gevonden.
De derde veelgemaakte fout is dat je de niet-standaard grammaticale basis niet kunt zien. Bijvoorbeeld, in de zin "Ik begreep gisteren niet wie je werkelijk bent", kun je het onderwerp en het predikaat niet vinden in de bijzin, of deze stam helemaal overslaan.
Ten slotte worden zinnen uit één deel vaak een andere moeilijkheid die tot mislukking leidt, vooral in complexe. "We hebben allemaal gemerkt hoe snel het nu donker wordt." Als schoolkinderen bij het analyseren van de zin "Het wordt avond" vaak klaar zijn om het predikaat te zien, dan wordt dezelfde zin, verspreid door secundaire leden enoptreden als een bijzin is verwarrend of wordt gewoon niet opgemerkt.
Standaard wordt in dit soort zinnen het onderwerp abusievelijk "nu" of zelfs "snel" gevonden. Dezelfde fout doet zich bijvoorbeeld voor in een zin als "Ons werd verteld hoe deze plek er vijf jaar geleden uitzag en hoe snel hier een huis werd gebouwd." Het ontbreken van een komma tussen de stammen vanwege de ondergeschiktheid van bijzinnen veroorzaakt een fout en het weglaten van de derde - eendelige - stam.
Ten slotte is de vijfde grote groep fouten het niet herkennen van ingewikkelde zinnen en het niet toekennen van bijvoorbeeld geïsoleerde definities en omstandigheden, evenals inleidende woorden, de rol van grammaticale stammen, of het bedenken van de verkeerde manier om de zin.
Oorzaken van fouten
De reden voor de eerste fout is dat je het ontledingsalgoritme niet kent, niet weet hoe je moet ontleden. De reden voor de tweede is het gebrek aan voldoende ervaring, de reden voor de derde, vierde en vijfde is het gebrek aan bewustzijn en een zwakke basis van de overwogen en geanalyseerde structuren.
In dit artikel zullen we ons concentreren op de eerste fout en ons concentreren op de essentie van ontleden, het vermogen om de structuur te analyseren, het zinsmechanisme.
Onderwijs en zelfstudie van de structurele aanpak
Parsen is dus in de eerste plaats acties volgens een duidelijk algoritme en het vermogen om de structuur van een zin duidelijk te zien.
Het is beter om niet te beginnen met de analyse van zinnen, hoe complexer en verwarrender - in dit geval zal de student altijdenigszins blindelings handelen en niet zeker zijn van de juistheid van de parsering. Een van de veiligste en snelste manieren om te leren structuur te analyseren, te voelen en een zin zelfverzekerd te schetsen, is door zinnen te schrijven met de geleidelijke toevoeging van secundaire leden en een duidelijke uitspraak van wat er precies verandert in elke fase, evenals het tekenen van pijlen die laten zien de afhankelijkheid van woorden en zoekopdrachten distributiekanalen. Deze taak is geschikt voor zowel het onderwijzen van een kind als voor zelfstudie.
Met zo'n geleidelijke "dressing" van de basis en de distributie ervan, zal het duidelijk zijn hoe het voorstel werkt. Deze praktijk heeft trouwens meestal een goed effect op het vermogen om niet alleen vanuit een vreemde taal te vertalen, maar ook om deze te spreken.
Een simpele suggestie. Onderwerp Spread
"De puppy kwam aanrennen." Dit is de grammaticale basis.
Het onderwerp verspreiden. Wiens pup? "Mijn puppy kwam aanrennen." Welke pup? "Mijn rode puppy kwam aanrennen." Welke andere pup? "Mijn rode vrolijke puppy kwam aanrennen." Wat nog meer? "Mijn roodharige, vrolijke en sluwe puppy kwam aanrennen." Wat v alt er nog te zeggen over wat hij is? "Mijn roodharige, vrolijke en sluwe puppy in krullen kwam aanrennen."
Nu hebben we het onderwerp uitgebreid met vijf definities.
Predikaat Spread
Het predikaat verspreiden. Waar vandaan? Van de straat. Waar? Thuis. "Mijn roodharige, vrolijke en sluwe puppy in krullen rende van de straat naar huis."
Distributie van minderjarige leden van de onderwerpgroep
Verdeel de minder belangrijke leden van de zin van de onderwerpgroep. Hoe vrolijk? Ongelooflijk. In welke krullen? In het groot.
Natuurlijk is dit een eenvoudig voorbeeld. Hoe heterogener en diverser de verbanden van de leden van de zin, hoe meer ervaring de student zal opdoen en hoe hoger het percentage van de kans dat hij dan gemakkelijk de moeilijkste zinnen op het eerste gezicht zal "ontrafelen", aangezien ontleden in de eerste plaats het vermogen is om "recht te trekken", schematiseer elke uitspraak, ongeacht de woordvolgorde.
Verdeling van minderjarige leden van de predikaatgroep
Verdeel de minder belangrijke leden van de zin van de predikaatgroep. Hoe slaan? Grappig. Hoe stamp je? Luid.
"Mijn roodharige, ongelooflijk vrolijke en sluwe puppy in grote krullen, grappig pak slaag en luid stampend, kwam aanrennen van de straat."
Bij het zelf samenstellen van zinnen met behulp van dit algoritme, zijn woordverbindingen, zinsstructuur en bijgevolg de interpunctie duidelijk.
Zoals je kunt zien, is deze taak extreem eenvoudig. Meestal wordt het uitgevoerd door studenten van alle leeftijden met grote bereidheid, en er zijn geen problemen bij het construeren van een zinsschema, aangezien de verbanden tussen woorden duidelijk zijn, maar ondertussen is dit de basis om correct en bewust te leren ontleden.
Inversies en transformaties
Nadat de laatste zin is geparseerd, alle leden zijn geïdentificeerd en alle koppelingen zijn gemaakt, is het erg handig om deze te transformeren door de woorden te herschikken, enanalyseer het opnieuw. "Grappig pak slaag en luid stampend, mijn rode puppy in grote krullen rende van de straat naar huis, ongelooflijk opgewekt en sluw." De analyse van dergelijke inversies, evenals de oefening in transformatie, vormen de gewoonte om hun structuur in de meest ingewikkelde zinnen te zien en te begrijpen hoe uitspraken zijn gerangschikt.
Overschakelen naar complexe zinnen
De manier om het vermogen te leren om de structuur van een eenvoudige zin te zien, werd hierboven besproken. Parsing is echter de analyse van niet alleen eenvoudige, maar ook complexe zinnen. Tegelijkertijd is het belangrijk om de verbanden van zinnen met elkaar te begrijpen, om gelijke zinnen en hun coördinerende samenhang te onderscheiden van hiërarchische relaties en ondergeschiktheid. Vooral vaak zijn er moeilijkheden bij het vaststellen van de aard en de bijzonderheden van de ondergeschikte relatie.
Het begrijpen van de basisprincipes van complexe zinsanalyse zal dezelfde oefening helpen. De zekerste manier om de kenmerken van de structuur en werking van het mechanisme te begrijpen, is door dit mechanisme onafhankelijk te vervaardigen. Dit geldt ook voor aanbiedingen.
Laten we omwille van de eenvoud en beknoptheid doorgaan met ons voorbeeld, waarbij we voor nu kleine termen tussen haakjes halen.
De puppy kwam aanrennen. Waarvoor? Speel. "De puppy kwam aanrennen om te spelen." De zin bevat een omstandigheid van doel. Laten we proberen het te verspreiden. Met wie spelen? Met kinderen. Benadruk het doel met het woord "naar". "De puppy kwam aanrennen om met de kinderen te spelen." De stelling mist nog een tweede onderwerp en een predikaat. "Met kinderen" is een toevoeging. Laten we ervoor zorgen dat het complement, dat wil zeggen, het tweede onderwerp,werd het tweede onderwerp - werd de basis van een nieuwe bijzin: "De puppy kwam aanrennen zodat de kinderen met hem zouden spelen."
Dergelijke transformaties zijn waardevol omdat ze laten zien welke rol de bijzin speelt, hoe predicativiteit zich kan ontvouwen en instorten. Zo'n spel leert je accenten te plaatsen, en elke zin wordt transparant in zijn structuur, waarvan de analyse, zoals eerder vermeld, de essentie van ontleden is.
Het schoolprogramma van de discipline "Russische taal" presenteert in feite de syntactische analyse van een zin als een soort theoretische bovenbouw, maar dit is in de eerste plaats de ontwikkeling van spraakvaardigheden en het vermogen om de constructie van een zin bewust te benaderen. Een dergelijke operationele benadering, herhalen we, heeft een zeer goed effect op de studie van vreemde talen, en op leesvaardigheid, en op het vermogen om teksten in hun moedertaal te schrijven.
