Op criteria gebaseerde beoordeling van de onderwijsprestaties van studenten is vooral belangrijk in het kader van de overgang van onderwijsinstellingen naar nieuwe federale staatsnormen.
FSES
FGOS van de tweede generatie wijzen op een aanzienlijke modernisering van het moderne onderwijs. Naast het ondersteunen van vaardigheden en capaciteiten wordt er aandacht besteed aan het zelfstandig functioneren van scholieren, wordt een betrouwbaar fundament gelegd voor het voortgezet onderwijs.
Normen van de eerste generatie beoordeelden de mate waarin schoolkinderen een bepaald minimum aan kennis en vaardigheden beheersen. Beoordeling op basis van criteria volgens de Federal State Educational Standard is gericht op nieuwe doelen en resultaten, en stelt u in staat de zelfontwikkeling van het kind te controleren. In het nieuwe onderwijssysteem wordt beoordeling niet als minimumcriterium gebruikt, maar om de beheersing van onderwijsvaardigheden te testen.
Cijfers hoofdstudenten
Het controleren van de prestaties van jongere studenten is een urgent probleem van het moderne onderwijssysteem. Laten we de belangrijkste vormen en beoordelingsmethoden analyseren die verband houden met het cumulatieve beoordelingssysteem, en de onderscheidende kenmerken van de niet-gemarkeerdeoptie voor jongere studenten.
Kenmerken van de nieuwe normen
De belangrijkste component in de nieuwe onderwijsnormen voor de resultaten van het beheersen van de basiscurricula is de vorming van een harmonieus ontwikkelde persoonlijkheid.
Ze installeren:
- Aanwijzingen voor de ontwikkeling van het onderwijssysteem, die de belangrijkste thematische secties bepalen.
- De technologie van op criteria gebaseerde beoordeling maakt het mogelijk de individuele prestaties van studenten te beschrijven.
- Gedefinieerde eisen voor de organisatie en inhoud van het basisonderwijs.
De belangrijkste richting van evaluatie in de nieuwe benadering van onderwijs is de controle van de resultaten van de implementatie en ontwikkeling van moderne leerplannen. GEF van de tweede generatie zijn gericht op de persoonlijke ontwikkeling van schoolkinderen. Op criteria gebaseerde beoordeling in wiskundelessen houdt in dat er rekening wordt gehouden met verschillende groepen UUN.
Er zijn drie hoofdopties voor het bepalen van de resultaten van onderwijs waarbij op criteria gebaseerde beoordeling nodig is:
- metaonderwerp;
- persoonlijk;
- onderwerp.
Persoonlijke resultaten in de federale staatsonderwijsnormen worden beschouwd als de ontwikkeling van het zelfbeschikkingsrecht van een kind, inclusief de vorming van zijn burgerlijke identiteit, de verbetering van zijn interne positie, de vorming van betekenissen en motieven voor educatieve en buitenschoolse activiteiten, de verbetering van morele en ethische waarden, gevoelens, persoonlijke kwaliteiten.
Metasubjectvaardigheden omvatten universele activiteiten: communicatieve,cognitief, evenals opties voor de aanpassing ervan:
- controle;
- planning;
- correctie.
Universele opties kunnen door kinderen worden beheerst op basis van een of meer academische disciplines, gebruikt door schoolkinderen in het cognitieve proces, tijdens buitenschoolse activiteiten, om problemen uit het echte leven te elimineren, om een uitweg te vinden uit moeilijke situaties. Op criteria gebaseerde beoordeling van de onderwijsprestaties van leerlingen wordt voornamelijk gebruikt bij onderwijsactiviteiten. Leerresultaten van het onderwerp: het materiaal dat studenten beheersen tijdens het bestuderen van het onderwerp.
Resultaten van de standaard algemeen basisonderwijs
De belangrijkste resultaten van de GEF op de basisschool, waarmee we het op criteria gebaseerde beoordelingssysteem kunnen analyseren, zijn:
- ontwikkeling van inhoudelijke en universele acties die permanente educatie mogelijk maken in de tweede graad (in de basisschool);
- het vermogen ontwikkelen om te leren, zich onafhankelijk te ontwikkelen, zichzelf te organiseren, hun eigen doelen en doelstellingen te bepalen, educatieve en praktische en educatieve en cognitieve taken op te lossen;
- individualiteit van vooruitgang in de ontwikkeling van persoonlijke kwaliteiten.
Beoordeling op basis van criteria in de lagere klassen helpt de leraar om een individuele benadering van elk kind te vinden en de beste methoden en vormen van lesgeven te kiezen. Er is een speciaal document dat alle geplande resultaten voor verschillende onderwijsgebieden (vakken) aangeeft.
Doel van de GEF-beoordeling
Op criteria gebaseerde beoordeling op de basisschool volgens de normen van de tweede generatie analyseert de manier om de geplande leerresultaten te bereiken. Als resultaat zijn de volgende educatieve, praktische en cognitieve taken opgelost:
- Creëren van een systeem van wetenschappelijke ideeën over de mens, de samenleving, de natuur.
- Vaardigheden en vaardigheden van onderzoek, cognitieve, praktische activiteiten.
- Communicatie- en informatievaardigheden.
Op criteria gebaseerde beoordeling op de basisschool volgens GEF heeft enkele kenmerken. De nieuwe normen zijn gericht op het organiseren van gezamenlijke klassikale en buitenschoolse activiteiten van schoolkinderen en leraren, het kiezen en organiseren van educatieve inhoud en het creëren van een gunstige omgeving.
Op criteria gebaseerde beoordeling is niet alleen een leermiddel, maar een stabiele regelgever van het onderwijsprogramma. Het fungeert als een intrinsiek waardevol fragment van de inhoud van het onderwerp, een middel om de effectiviteit van leren en onderwijzen te vergroten. De plaats en functies van cijfers in het onderwijsproces zijn veranderd. De op criteria gebaseerde beoordeling van de prestaties van leerlingen is gebaseerd op de volgende principes:
- Vertegenwoordigt een doorlopend proces dat is geïntegreerd in normale activiteiten.
- Voor elke fase van de les past de leraar zijn eigen versie van beoordeling toe. Diagnostische controles zijn ook geschikt voor de beginfase van buitenschoolse activiteiten.
- Een tussentijdse, definitieve, thematische, mijlpaal, op criteria gebaseerde beoordeling is onmisbaar in de verificatiefase van ZUN.
Evaluatie-axioma's
Er zijn bepaalde canons die de beoordeling kenmerken volgens GEF:
- Er zijn verschillende methoden om een doel te bereiken.
- Geen enkel op criteria gebaseerd beoordelingssysteem kan de individuele capaciteiten van schoolkinderen adequaat beoordelen.
- Het is noodzakelijk om een voorafgaande controle uit te voeren, om de mogelijkheid te identificeren om de gekozen methode toe te passen voor een bepaald onderwijsprogramma.
- Je moet niet alle technologieën tegelijk gebruiken, het is belangrijk om prioriteitsgebieden te identificeren.
- Evaluatie op basis van criteria richt zich op de vorming van positieve motivatie, ondersteuning voor het succes van schoolkinderen.
- FGOS houdt niet in dat de beoordeling wordt omgezet in een soort "zweep" voor de student.
Op criteria gebaseerde beoordeling in wiskundelessen mag niet worden gereduceerd tot een groot aantal tests en tests, intimidatie van schoolkinderen met lage cijfers. Elke student zou recht moeten hebben op zijn eigen onderwijstraject, persoonlijk leertempo van educatief materiaal.
Als het systeem criterium is, worden studenten beoordeeld op basis van hun individuele capaciteiten, persoonlijke resultaten. GEF impliceert geen onbevredigende cijfers in morele ontwikkeling, patriottische opvoeding. De leerkracht krijgt de kans om de persoonlijke resultaten van elk kind te vergelijken.
De onderwijsnorm van de federale staat houdt niet in dat een leraar de prestaties van verschillende studenten vergelijkt, aangezien het probleem van het psychologische comfort van het kind zich voordoet. De docent stelt het eindcijfer vast als het totaalresultaat van de beoordelingen,verzameld door het kind voor de onderzochte periode (kwartaal, half jaar, jaar).
Nieuwe normen vereisen alleen een op criteria gebaseerde beoordeling in de lessen van de Russische taal, wiskunde en de rest van de wereld. Om geen negatieve reactie bij schoolkinderen te veroorzaken, worden alle criteria en normen van cijfers, de bijzonderheden van de blootstelling van tevoren gerapporteerd aan ouders, kinderen en leraren. Het cijfer wordt gebruikt om de resultaten van de educatieve activiteiten van het kind te controleren, het kan de persoonlijke kwaliteiten van de leerling niet benadrukken.
Modern onderwijssysteem omvat op criteria gebaseerde beoordeling. De school wordt uitgenodigd om een speciale vorm van controle op te bouwen, waarbinnen alle studenten zullen worden betrokken bij dergelijke activiteiten, in staat zullen zijn om zelfrespect te verwerven, in creatieve groepen te werken. Deze versie van het werk implementeert het principe van gelijke verdeling van verantwoordelijkheid tussen alle deelnemers aan het onderwijsproces: leraren, studenten, ouders.
Op criteria gebaseerde beoordeling van de Russische taal impliceert de vrijwilligheid van de uitvoering van presentaties en dictaten, taken met een verhoogd niveau van complexiteit. In de eerste fase van het onderwijs wordt het beoordelingssysteem gebruikt om de leergierigheid van het kind te stimuleren:
- de leraar controleert de initiële kennis en ervaring van de student die wordt gebruikt om het materiaal te bestuderen;
- groeps- en individuele prestaties van schoolkinderen worden in aanmerking genomen;
- begrip van de door het kind bestudeerde stof wordt geanalyseerd;
- de leraar moedigt kinderen aan om na te denken over hun eigen resultaat, bijdrage aan het gemeenschappelijke doel.
Het GEF-beoordelingssysteem op de basisschool omvathet instellen van een intern cijfer, wordt bepaald door de leraar. Externe evaluatie wordt uitgevoerd door verschillende diensten in de vorm van monitoringstudies, certificeringswerken. Een dergelijke op criteria gebaseerde beoordeling van wiskunde heeft geen invloed op het kwartaalcijfer (jaarlijks). De tweede generatie van de Federal State Educational Standards heeft niet alleen de inhoud van het onderwijs gemoderniseerd, ze hebben ook de vereisten voor de opleiding van schoolkinderen, benaderingen van leerresultaten en hun diagnose aangepast.
Specificatie van de evaluatie van metasubject, onderwerp, persoonlijke resultaten
Bij de introductie van de tweede generatie standaarden, stonden leraren voor de kwestie van het beoordelen van de vorming van acties, het niveau van prestaties en het vastleggen van nieuwe leerresultaten. Om antwoorden te vinden op de gestelde vragen, formuleerden vertegenwoordigers van de basisschool bepaalde taken voor zichzelf:
- Het analyseren van opties voor pedagogische controle, beoordeling van educatieve en buitenschoolse prestaties van schoolkinderen, rekening houdend met nieuwe normen.
- Bestudeer de methodologische en wetenschappelijke literatuur over het probleem van het beoordelen van de prestaties van de geplande resultaten, de mate van beheersing van het basiscurriculum van het basisonderwijs.
- Om criteria te overwegen voor het beoordelen van de educatieve vaardigheden van schoolkinderen in termen van normen van de tweede generatie.
Voor de implementatie van de federale staatsonderwijsstandaard worden persoonlijke, meta-onderwerp, vakresultaten van onderwijs geëvalueerd. De docent markeert betekenisvolle (vakactieve) lijnen. Naast de cijfers die door de leraar worden gegeven, voert het kind ook zelfevaluatie uit, controleertdynamiek van persoonlijke prestaties.
Portfolio stelt u in staat om prestaties te accumuleren, de individuele educatieve ontwikkeling van de student te analyseren. Naast standaard schriftelijk of mondeling werk, betrekt GEF project(onderzoeks)activiteiten van studenten. Op het einde van het schooljaar verdedigt elk kind, individueel of in een projectgroep, het project. De vorm van presentatie van de resultaten van het werk wordt gekozen door de onderwijsinstelling, goedgekeurd door de schoolraad.
Gradegeschiedenis
Evaluatie verscheen al heel lang geleden in de pedagogiek. Het werd gebruikt om het niveau van assimilatie van nieuw materiaal te controleren, om intellectuele vaardigheden te beheersen. De leraar probeert bij elke les een bepaalde tijd vrij te maken voor het evalueren van studenten. Onder de gebruikelijke manieren om ZUN te controleren, behoren de leidende posities tot: controle en onafhankelijk werk, simulatoren, tests, frontale onderzoeken. Om het leerniveau te controleren, krijgen de kinderen ook speciale huiswerkopdrachten, waarvoor de leraar punten geeft. De klassieke versie van assessment is werken in kleine groepen, mondelinge presentaties voor klasgenoten. Voorbeelden van beoordelingsmethoden die in het nieuwe onderwijssysteem worden aangeboden zijn:
- testtaken;
- snelle peilingen;
- observaties;
- zelfwaarderingsoefeningen;
- spel beoordelingsopties;
- discussies.
Om de doelen te bereiken die zijn vastgesteld door het Ministerie van Onderwijs van de Russische Federatie, moet de leraar niet alleen eigenaar zijn van het beoordelingssysteem, maar ook werken met formulieren en methodenleren.
Naast reproductieve methoden, inclusief de klassieke uitleg van het materiaal, de implementatie van oefeningen volgens het schema, moet de leraar ook probleemtechnologieën gebruiken in zijn werk. Zij zijn de leiders in de onderwijsnormen van de nieuwe generatie. De onderzoeksaanpak, het ontwerp en het modelleren van verschillende situaties, inclusief buitenschools onderwijs, helpt de leraar om de doelen te bereiken die zijn vastgesteld door het ministerie van Onderwijs.
Evaluatiemethoden
Indrukwekkende lesmethoden omvatten de vorming van sociale, esthetische, morele, wetenschappelijke waarden bij schoolkinderen. Evaluatie houdt in dat rekening wordt gehouden met de volgende feiten:
- activiteitsniveau leerling;
- reproductieniveau van de ontvangen informatie.
Expressieve methoden houden in dat studenten situaties modelleren waarin ze hun opleidingsniveau en opvoeding kunnen laten zien. GEF omvat de combinatie van deze twee methoden, de analyse wordt in combinatie uitgevoerd. Uitgebreide beoordeling houdt in dat alle vaardigheden in aanmerking worden genomen, de nadruk ligt op persoonlijke vaardigheden.
De school vormt zo'n beoordelingssysteem dat de individuele capaciteiten van de student objectief controleert, de ontwikkeling van nieuwe kennis en de verwerving van bepaalde vaardigheden bewaakt. De leraar voert een uitgebreide controle uit van de prestaties van de leerlingen, selecteert voor elk kind zijn eigen versie van verdere ontwikkeling. Het bijhouden van een portfolio van de prestaties van leerlingen is een manier om constant de individuele groei van kinderen te volgen.
Voorbeelden van beoordelingssystemen
Voor eersteklassers is leren zonder beoordeling geschikt:
- de leraar creëert een "ladder van prestaties", in elke fase waarvan wordt verwacht dat studenten bepaalde vaardigheden zullen verwerven;
- helden van sprookjesachtige lijnen helpen kinderen nieuwe kennis op te doen, de basis te leren van project- en onderzoeksactiviteiten;
- bladen met individuele prestaties zijn gebaseerd op het vullen van de cellen met verschillende kleuren, en de schaduw hangt af van de vaardigheden die de leerlingen hebben verworven;
- observatiebladen.
Al deze beoordelingsmethoden zonder het gebruik van punten dienen aangevuld te worden met uitgebreide (eind)kennistoetsen. Een van de innovaties die in de beginfase van het onderwijs zijn geïntroduceerd, is het schrijven van testpapers door afgestudeerden van het vierde leerjaar. Dit initiatief kwam van de docenten zelf, die het belang en het belang van beoordelingstoetsen in de beginfase van het onderwijs inzien. Dergelijke tests zullen de kinderen helpen zich voor te bereiden op de eindexamens die hen te wachten staan op het niveau van het basisonderwijs (graad 9), aan het einde van de middelbare school (graad 11).
Portfolio
De snelle ontwikkeling van de moderne samenleving heeft zijn stempel gedrukt op het onderwijs. Door de invoering van nieuwe onderwijsnormen in het basis- en secundair onderwijs is het beoordelingssysteem ingrijpend gewijzigd. Er is een beoordelingssysteem verschenen dat niet alleen rekening houdt met algemene educatieve vaardigheden en capaciteiten, maar ook met andere persoonlijke prestaties van schoolkinderen. Portfolio's zijn nu niet alleen beschikbaar voor leraren, middelbare scholieren, maar ook voor basisschoolleerlingen. Wat kan worden belegd in een persoonlijke portefeuilleprestaties? Alles om trots op te zijn:
- Speciale prestatiefiches die de dynamiek van veranderingen in de persoonlijkheid van het onderwijs weerspiegelen sinds zijn eerste studiejaar in een onderwijsinstelling.
- Resultaten van verschillende tests, conclusies van hun resultaten. Het starten van de diagnostiek wordt beschouwd als een eerste test. Het wordt uitgevoerd door een psycholoog voordat het kind naar school gaat.
- Het portfolio bevat zowel gesloten als open antwoorden van het kind, die de ontwikkeling van technische vaardigheden weerspiegelen: leestechnieken, rekenvaardigheden.
- Diploma's, bedankt, diploma's van verschillende olympiaden, wedstrijden, conferenties, creatieve evenementen.
Conclusie
GEF zijn gericht op de vorming van een ontwikkelde persoonlijkheid. Het ZUN-beoordelingssysteem is flink gemoderniseerd. Het is niet de score die de specifieke ZUN van het kind kenmerkt die op de eerste plaats komt, maar de vooruitgang, persoonlijke prestaties die de student heeft behaald gedurende de geschatte periode.
Deze aanpak moedigt studenten aan tot zelfontwikkeling, zelfverbetering. Als de kinderen zich op hun gemak voelen in de klas, er is geen angst voor beoordeling, ze zijn niet bang om te antwoorden, de wens om nieuwe kennis op te doen bij schoolkinderen zal van jaar tot jaar toenemen. Het gebruik van bepaalde criteria die overeenkomen met de federale staatsonderwijsnorm bij de evaluatie helpt de leraar bij zijn leerlingen een gevoel van verantwoordelijkheid, samenwerking en het vermogen om in een team te werken te ontwikkelen.
