Psychologie is een kennisgebied over de innerlijke wereld van dieren en mensen. Er zijn verschillende stadia in de ontwikkeling van psychologische wetenschap: over de ziel, over bewustzijn, over de psyche, over gedrag.
Het werd pas in de tweede helft van de negentiende eeuw onderscheiden als een onafhankelijke wetenschap uit de filosofie, dankzij de ontdekking in 1879 door W. Wundt, de organisator van het eerste experimentele laboratorium voor psychologie.
De wetenschap die psychologische patronen bestudeert, voert de volgende taken uit:
- de essentie van mentale verschijnselen begrijpen;
- beheren;
- toepassing van verworven vaardigheden om de efficiëntie van verschillende takken van praktijk te verbeteren;
- is de theoretische basis voor het werk van de psychologische dienst
Belangrijkste methoden van psychologische wetenschap die momenteel worden gebruikt:
- informatie verzamelen door observaties, de resultaten van activiteiten bestuderen (testen, enquêtes, documentatie bestuderen);
- gegevensverwerking (statistische analyse);
- psychologische impact (training, discussie, suggestie,ontspanning, overtuiging)
Het object van psychologie is de som van verschillende dragers van psychologische verschijnselen, waarvan de basis de activiteit, het gedrag en de relaties van mensen in kleine en grote sociale groepen is.
Het onderwerp is de patronen van functioneren en ontwikkeling van de psyche van dieren en mensen.
Takken van de psychologie
Momenteel zijn er ongeveer 40 afzonderlijke disciplines en richtingen opgenomen in de psychologische wetenschappen:
- zoopsychology onderzoekt de specifieke kenmerken van de psyche van dieren;
- kinderpsychologie wordt geassocieerd met de studie van de ontwikkeling van de psyche van het kind;
- sociale pedagogie bestudeert de patronen van persoonlijkheidsvorming in het proces van onderwijs en training;
- arbeidspsychologie analyseert de kenmerken van menselijke arbeidsactiviteit, patronen van vorming van arbeidsvaardigheden en -capaciteiten;
- medische psychologie houdt rekening met de specifieke kenmerken van het gedrag van de patiënt, het werk van een arts, ontwikkelt psychologische methoden voor psychotherapie en behandeling;
- juridische psychologie onderzoekt het gedrag van deelnemers aan een strafzaak, de karakteristieke kenmerken van het gedrag van een crimineel;
- economische psychologie is gericht op het analyseren van het imago, de psychologie van reclame, management, zakelijke communicatie;
- militaire psychologie onderzoekt het gedrag van mensen tijdens vijandelijkheden;
- pathopsychologie analyseert psychische stoornissen.
Bewustzijn en psyche
Wetenschap die psychologische patronen bestudeerttraining en opleiding, wordt geassocieerd met mentale verschijnselen:
- cognitieve, emotionele, motiverende, wilsprocessen;
- creativiteit, vreugde, vermoeidheid, slaap, stress;
- temperament, persoonlijkheidsoriëntatie, karakter
De juiste selectie van technieken en ontwikkelingsmethoden hangt af van hoe diep ze worden overwogen.
De wetenschap die de psychologische patronen van opvoeding en opvoeding bestudeert, hangt af van de specifieke kenmerken van het menselijk lichaam, van het functioneren van de hersenschors. Het benadrukt:
- sensorische zones die informatie verwerken en ontvangen van receptoren en zintuigen;
- motorische zones die menselijke bewegingen regelen;
- associatieve zones gebruikt voor informatieverwerking.
Psychologie als wetenschap
De wetenschap die psychologische patronen bestudeert, betekent letterlijk 'de wetenschap van de ziel'. De geschiedenis gaat terug naar het verre verleden. In de verhandeling "Over de ziel" bracht Aristoteles voor het eerst het idee naar voren van de onafscheidelijkheid van het levende lichaam en de ziel. Hij selecteerde het onredelijke en redelijke deel van de menselijke ziel. Hij verdeelde de eerste in vegetatief (vegetatief) en dierlijk. In het rationele deel merkte Aristoteles verschillende niveaus op: geheugen, sensaties, wil, rede, concepten.
De term 'psychologie' werd in 1590 door Rudolf Goklenius geïntroduceerd om de wetenschap van de levende ziel aan te duiden. De term kreeg pas in de 18e eeuw algemene erkenning na het verschijnen van de werken van Christian Wolf Rationalpsychologie”, “Empirische psychologie”.
Stappen in de ontwikkeling van de wetenschap
Laten we eens kijken naar de belangrijkste perioden van de vorming van psychologische wetenschap. In de eerste fase, die duurde van het bestaan van het oude Griekenland tot de Renaissance, werd de ziel beschouwd als een onderwerp van redenering voor theologen en filosofen. In dit stadium van de ontwikkeling van de psychologie was het begrip van de ziel het onderwerp van psychologische kennis.
De tweede fase, die begon in de 17e eeuw, zag psychologie als de wetenschap van bewustzijn. Geleidelijk aan begon in plaats van de term "ziel" "bewustzijn" te gebruiken. In deze periode werden de processen van zelfkennis door een persoon naar voren gebracht als het belangrijkste wetenschappelijke probleem.
De derde fase was in de twintigste eeuw. De moderne psychologische wetenschap voert experimenten uit, observeert menselijk gedrag, reacties, met behulp van objectieve analysemethoden en registratie van externe reacties, evenals menselijke acties.
Momenteel vindt de vierde fase plaats, waarin psychologie wordt beschouwd als een wetenschap die objectieve manifestaties, patronen en mechanismen bestudeert. Psychologische wetenschappen brengen tegenwoordig de psyche naar voren als een natuurlijk fenomeen, waarbij de psyche van een dier en een persoon als een speciaal geval worden onderscheiden.
Het object van deze wetenschap is een persoon die betrokken is bij verschillende relaties met de biologische, fysieke, sociale wereld, het onderwerp is van cognitie, activiteit, communicatie.
Moderne psychologie
Momenteel kunnen psychologische wetenschappen worden beschouwd als wetenschappelijke studies van gedrag en mentale interne processen, het praktische gebruik van de opgedane kennis.
De belangrijkste taak van deze wetenschap is om de psyche te beschouwen als een eigenschap van de hersenen, die tot uiting komt in de subjectieve reflectie van de omringende wereld.
Een van de belangrijkste taken die pedagogische en psychologische wetenschappen momenteel oplossen, zijn:
- studie van structurele (kwalitatieve) kenmerken van mentale processen als reflecties van de werkelijkheid;
- analyse van het optreden en de verbetering van mentale verschijnselen in verband met de objectieve kenmerken van het leven en de activiteiten van mensen;
- overweging van de fysiologische mechanismen die ten grondslag liggen aan mentale processen, aangezien het onmogelijk is om ze toe te passen en te verbeteren zonder de mechanismen van hogere zenuwactiviteit te beheersen
Onderwijspsychologie
De ontwikkeling van psychologische wetenschap leidde tot de vorming van onderwijspsychologie. Ze houdt zich bezig met de studie van psychologische patronen en kenmerken van de opvoedings- en opvoedingsprocessen van kinderen en adolescenten. Zijn taken omvatten het overwegen van de processen van assimilatie van bepaalde kennis, de vorming van vaardigheden en capaciteiten in overeenstemming met de eisen van het schoolonderwijs. Daarnaast is psychologische wetenschap en onderwijs verantwoordelijk voor het onderbouwen van de technieken, methoden, methoden van onderwijs en training, evenals voor kwesties die verband houden met het voorbereiden van studenten op praktische activiteiten.
Kinderpsychologie onderzoekt de specifieke kenmerken van de psyche van kinderen van verschillende leeftijden. Het is zijn taak om rekening te houden met het proces van vorming van de persoonlijkheid van de baby, zijn mentale ontwikkeling, geheugen, interesses, denken, motieven van activiteit.
Er is ook een psychologie van werk, die zichzelf tot taak stelt de psychologische kenmerken van arbeidsactiviteit te analyseren om de industriële opleiding te verbeteren.
Psychologische wetenschap en onderwijs omvatten een serieuze studie van kwesties die verband houden met de organisatie van de werkplek, de psychologische kenmerken van arbeidsoperaties bij verschillende activiteiten.
Ingenieurspsychologie, die zich momenteel actief ontwikkelt, betreft het probleem van de correlatie tussen de mentale vermogens van een persoon en de vereisten van machines.
Psychologie van kunst, die de psychologische kenmerken van creatief werk in verschillende soorten kunst (in plastische kunst, schilderkunst, muziek) en de specifieke kenmerken van de perceptie van kunstwerken bestudeert, analyse van hun invloed op de ontwikkeling van de menselijke persoonlijkheid.
Pathopsychologie bestudeert stoornissen en verstoringen van de mentale activiteit bij verschillende ziekten, wat resulteert in de ontwikkeling van optimale behandelingsmethoden.
Sportpsychologie houdt zich bezig met de studie van de psychologische kenmerken van verschillende sporten, de analyse van geheugen, perceptie, emotionele processen, wilskwaliteiten. De sociaal-psychologische wetenschappen hebben niet alleen theoretische, maar ook praktische betekenis. Dit komt omdat ze worden geassocieerd met de taak om verschillende soorten menselijke activiteiten te rationaliseren.
Problemen van psychologische wetenschapalle gebieden van menselijke activiteit beïnvloeden. Met psychologie kun je praktische problemen oplossen, het leven en de menselijke activiteit verbeteren.
Classificatie van wetenschappen volgens Kedrov B. M
Academicus BM Kedrov plaatste deze wetenschap in het centrum van de "driehoek der wetenschappen". Bovenaan plaatste hij de natuurwetenschappen, de linkerbenedenhoek toegewezen aan de sociale wetenschappen en rechtsonder - aan de filosofische takken (logica en epistemologie). Tussen de natuurwetenschappen en de filosofische wetenschappen plaatste de wetenschapper de wiskunde. Kedrov wees de psychologie een centrale plaats toe, waaruit blijkt dat ze in staat is alle groepen wetenschappen te verenigen.
De belangrijkste psychologische wetenschappen zijn gerelateerd aan sociale disciplines die menselijk gedrag bestuderen. De sociale wetenschappen omvatten psychologie, sociale psychologie, sociologie, politieke wetenschappen, economie, etnografie, antropologie.
Psychologie is sterk verbonden met de natuurwetenschappen: natuurkunde, biologie, fysiologie, wiskunde, geneeskunde, biochemie. Op het snijpunt van deze wetenschappen verschijnen verwante gebieden: psychofysica, psychofysiologie, neuropsychologie, bionica, pathopsychologie.
Psychologische kenmerken van de wetenschap bepalen haar plaats in het systeem van wetenschappen. Op dit moment is de historische missie van de psychologie om verschillende gebieden van menselijke kennis te integreren. Het combineert de sociale en natuurwetenschappen in één concept.
In de afgelopen jaren zijn de verbanden tussen psychologie en technische disciplines gegroeid, zijn verwante wetenschappen verschenen: ergonomie, luchtvaart- en ruimtepsychologie, engineeringpsychologie.
Het vak psychologische wetenschap verbindt toegepaste en theoretische disciplines die zich ontwikkelen op de grens met de wetenschappen van mens, natuur, samenleving.
Een dergelijke ontwikkeling kan worden verklaard door de eisen van de praktische activiteiten van de samenleving. Als gevolg hiervan worden nieuwe gebieden van psychologische wetenschap gecreëerd en ontwikkeld: ruimtevaart, techniek, onderwijspsychologie.
Het gebruik van fysieke methoden in de moderne psychologie heeft bijgedragen aan de opkomst van experimentele psychofysica, psychologie. Momenteel zijn er ongeveer honderd verschillende takken van psychologie.
De basis van de moderne psychologie is de algemene psychologie, die de algemene wetten, mechanismen en patronen van de psyche bestudeert. Het omvat experimentele studies en theoretische punten.
De menselijke psyche is het onderwerp van sommige industrieën:
- in de genetische psychologie wordt gekeken naar erfelijke mechanismen van gedrag en psyche, hun verband met het genotype;
- in de differentiële psychologie analyseren ze individuele verschillen in de psyche van verschillende mensen, de kenmerken van hun uiterlijk, het algoritme van vorming;
- in de ontwikkelingspsychologie houden ze rekening met de vormingspatronen van de psyche van een gezond persoon, evenals de kenmerken van de psyche van elke leeftijdsperiode;
- in de kinderpsychologie wordt rekening gehouden met een verandering in bewustzijn, mentale processen van een opgroeiend kind, evenals voorwaarden voor het versnellen van deze processen;
- in de onderwijspsychologie worden patronen van vorming van de persoonlijkheid van een kind in het proces van onderwijs en training geanalyseerd.
De moderne psychologie wordt gekenmerkt door differentiatie, wat aanleiding geeft tot haar opdeling in verschillende takken. Ze kunnen aanzienlijk van elkaar verschillen, ondanks het vergelijkbare onderwerp.
Belangrijke aspecten
Psychologische begeleiding bij een verscheidenheid aan problemen (relaties in het klasteam, familieproblemen, leerproblemen) is de directe taak van een schoolpsycholoog. Ook op het gebied van praktische psychologie zullen psychotherapie en correctie worden uitgekozen, gericht op het bieden van specifieke hulp aan een persoon om de oorzaken van zijn overtredingen, gedragsafwijkingen weg te nemen.
Levenspsychologie
Het is geen wetenschap, het is een wereldbeeld, opvattingen, overtuigingen, ideeën over de psyche. De dagelijkse psychologie is gebaseerd op de veralgemening van de alledaagse ervaring van mensen, een bepaalde persoon. Het is een antagonisme met de wetenschappelijke psychologie, maar desondanks zijn er onderlinge verbanden tussen hen. Ze worden bijvoorbeeld uitgedrukt op de volgende momenten:
- zijn bezig met de studie van de persoonlijkheid van één persoon;
- alledaagse informatie wordt vaak het startpunt, de basis voor de vorming van wetenschappelijke ideeën en concepten;
- wetenschappelijke kennis draagt bij aan de oplossing van verschillende psychologische levensproblemen.
Het belang van observaties in de onderwijspsychologie
Ze vertegenwoordigen een doelgerichte en systematische fixatie van specifieke psychologische feiten in de normale omstandigheden van het dagelijks leven. Er zijn bepaalde vereisten voor:organisatie van wetenschappelijke observatie van het kind:
- een reeks acties opstellen;
- vastleggen van de resultaten in het observatiedagboek;
- samenvattend.
De belangrijkste vereiste voor de organisatie van observatie is het bieden van omstandigheden waarin het kind niet weet dat hij het onderwerp is geworden van onderzoek door een psycholoog.
In dit geval zal de specialist feiten kunnen verzamelen zonder vervorming, wat een voorwaarde zal worden om een objectief beeld van het onderzoek te krijgen.
De nadelen van deze techniek is de passieve rol van de schoolpsycholoog: minimale efficiëntie, lichte herhaling, onnauwkeurigheid, moeilijkheid bij het analyseren en benadrukken van de noodzakelijke psychologische feiten.
In de moderne psychologie wordt de relevantie van zelfobservatie niet ontkend, maar deze methode krijgt een ondergeschikte rol. Het kan bijvoorbeeld een bron van aanvullende informatie worden voor de latere wijziging van experimentele methoden. Zelfobservatie is geen aparte techniek, aangezien niemand de resultaten van een persoon (schoolkind, volwassene) kan weerleggen of bevestigen. De informatie die in een dergelijk geval wordt verkregen, is verstoken van wetenschappelijke inhoud.
In de moderne psychologie zijn er twee varianten van het experiment: natuurlijk en laboratorium. De voordelen van de tweede methode liggen in de actieve positie van de onderzoeker, wat een dergelijk experiment positieve eigenschappen geeft:
- mobiliteit;
- herhaalbaarheid.
De onderzoeker hoeft niet te wachten op de manifestatie van de noodzakelijke feiten, hij creëert zelf de situatie,die het geanalyseerde psychologische proces veroorzaakt. Het gebruik van moderne meetinstrumenten geeft nauwkeurigheid en betrouwbaarheid aan psychologisch laboratoriumonderzoek.
Dit soort toezicht heeft ook zijn negatieve eigenschappen. Een kind weet bijvoorbeeld dat hij een object van studie is geworden, dus de natuurlijkheid van zijn gedrag verdwijnt. De resultaten van dergelijke onderzoeken moeten in vivo worden getest om de bevindingen te bevestigen.
Een natuurlijk experiment lijkt op observatie, maar het heeft een actieve positie van de onderzoeker. De schoolpsycholoog organiseert activiteiten voor het vak zodanig dat de nodige psychologische kwaliteiten en kenmerken ontstaan. Psychologisch en pedagogisch experiment is een soort natuurlijk experiment, het stelt leraren in staat om educatieve en educatieve taken op te lossen.
Conclusie
In zijn werk probeert een schoolpsycholoog verschillende methoden te gebruiken om schoolkinderen te bestuderen: tests, vragenlijsten, gesprekken. De meest gebruikte methode in de onderwijspsychologie is het stellen van vragen. Om een objectief beeld te krijgen, moet de psycholoog vragenlijsten kiezen waarin de vragen begrijpelijk zijn voor studenten.
Anders worden de resultaten volledig doorgestreept, ze geven geen objectief beeld. De kinderen kunnen, rekening houdend met hun leeftijdskenmerken, twee opties voor vragenlijsten worden aangeboden: gesloten en open. De eerste typen zijn handig voor analyse, maar ze zullen de onderzoeker geen nieuwe informatie geven. Door open te stellen kan de psycholoog een aanzienlijke hoeveelheid nuttige informatie verkrijgen, maarhet verwerken van vragenlijsten kost veel tijd.
Het gesprek wordt gebruikt tijdens de eerste kennismaking met het kind om contact te leggen en informatie te verduidelijken die nodig is voor de volgende diagnose.
