Het imago van een leraar helpt niet alleen om de aandacht te trekken, maar trekt ook collega's, ouders en leerlingen aan. Er moet aan worden herinnerd dat volwassenen een voorbeeld zijn voor kinderen. Daarom moet de leraar speciale aandacht besteden aan zijn uiterlijk. Het moet niet uitdagend, flitsend zijn. Tegelijkertijd moet het de smaak en cultuur van een persoon weerspiegelen. Laten we eens nader bekijken waaruit het beeld van een leraar bestaat. Foto's van enkele voorbeelden zullen ook in het artikel worden gepresenteerd.
Kleding
Het beeld van een leraar vormen is niet zo'n gemakkelijke taak als het op het eerste gezicht lijkt. Allereerst moet je op kleding letten. Een van de belangrijkste regels komt tot uiting in de manier van kleden: er goed uitzien betekent respect tonen voor de mensen om je heen. De eisen die aan het uiterlijk van een specialist worden gesteld, helpen het professionele imago van een leraar te verbeteren. Goed geselecteerde kleding draagt bij aan het behalen van succes bij activiteiten. Om een wantrouwende houding van collega's ten opzichte van professionele kwaliteiten te voorkomen, moet je niet in trendy dingen op het werk verschijnen. Een medewerker van een educatieveinstellingen dienen zich aan de volgende regels te houden. Te modieuze kleding duidt op slechte smaak. Tegelijkertijd mag men niet achterblijven bij moderne trends. Simpel gezegd, het is noodzakelijk om modieus te kleden, maar op zo'n manier dat het professionele imago van de leraar er niet onder lijdt. De leraar moet zijn aantrekkelijkheid niet benadrukken. Op het werk moet hij zijn geest, vaardigheden en capaciteiten demonstreren. Ze zijn belangrijker dan uiterlijk.
Communicatiemiddel
Het pedagogische beeld van een leraar creëert een complex van verschillende onderling verbonden elementen die elkaar aanvullen. Communicatie is een van de sleutelwoorden. Ze kunnen non-verbaal en verbaal zijn. Het is belangrijk hoe en wat de leraar zegt, of hij in staat is om de kinderen in zijn eigen woorden te leren leren, welke houdingen en gebaren hij gebruikt. Dit alles heeft invloed op de beleving van studenten. Om een aantrekkelijk beeld te creëren van een leraar van een voorschoolse onderwijsinstelling of een instelling voor secundair onderwijs, is het noodzakelijk om speciale aandacht te besteden aan het vermogen om zichzelf op de meest gunstige manier aan andere mensen te presenteren. Het is bewezen dat een kind ongeveer 35% van de informatie via verbale communicatie ontvangt. De overige 65% zijn non-verbale middelen. Het interne en externe beeld van de leraar moeten evenwichtig, evenwichtig en consistent met elkaar zijn. Jezelf kunnen overtuigen is een noodzakelijke kwaliteit bij het leggen van contacten met kinderen, ouders, collega's.
Structuur van verbale communicatie
Het bestaat uit:
- Betekenissen en betekenis van zinnen en woorden.
- Spraakgeluidsverschijnselen. Dit verwijst in het bijzonder naar de spraaksnelheid, toonhoogtemodulatie, tonaliteit, ritme, timbre, dictie, intonatie. Zoals de praktijk laat zien, is een rustige, afgemeten, vlotte manier van spreken het meest aantrekkelijk.
- Expressieve kwaliteiten. Deze omvatten specifieke geluiden die tijdens het communicatieproces verschijnen. Dit zijn in het bijzonder gefluister, gelach, zuchten, hoesten, pauzes, nasalisatiegeluiden, enz.
Informatiestromen
De meeste onderzoekers zijn het erover eens dat mensen het verbale kanaal gebruiken voor de directe overdracht van informatie. Tegelijkertijd worden non-verbale middelen gebruikt om opkomende interpersoonlijke relaties te 'bespreken', en in sommige gevallen vervangen ze verbale boodschappen. Dergelijke communicatie is waardevol omdat het meestal spontaan en onbewust tot uiting komt. Het wordt veroorzaakt door het onvermogen om impulsen te faken. In dit opzicht vertrouwen mensen non-verbale communicatie meer dan verbaal. De onderzoekers identificeerden 10 categorieën informatie die bij de student terechtkomt, ongeacht de woorden die de leraar uitspreekt. Onder hen:
- Individueel-persoonlijk.
- Emotioneel.
- Esthetiek.
- Psychologisch.
- Volwassen.
- Sociaal-hiërarchisch.
- Genitaal.
- Spatial en anderen
Algemene lichamelijke zelfbeschikking
Een ander belangrijk element dat het beeld van een schoolleraar vormt, is de manier van bewegen, favoriete poses en punten. De afleiding is een verhoogde mobiliteit. Elke persoon heeft zijn eigenbereik. Een flegmatische leraar heeft bijvoorbeeld een matige mobiliteit. Het psychologische effect van pedagogische invloed hangt praktisch niet af van de absolute graad van de gedragsfactor. Het wordt bepaald door de relatieve mate en relevantie binnen de mogelijkheden van de leraar. Matige en in sommige gevallen opzettelijk verminderde blootstellingsintensiteit leidt vaak tot het gewenste effect.
Gesticulatie
Ze wordt beschouwd als een van de helderste elementen waaruit het beeld van een kleuterleidster bestaat. Hier moet een paradox worden opgemerkt. Alles wat het meest voorkomt in het motorisch-gedragsmatige uiterlijk van een persoon is hem het minst bekend. Deze situatie is te wijten aan de aanwezigheid van een ingesleten gewoonte om bepaalde gebaren te gebruiken. In veel opzichten gaat het naar het niveau van geautomatiseerd gedrag. Ondertussen besteden de omringende mensen bij het evalueren van het imago van een leraar in de eerste plaats aandacht aan deze vorm van gedrag. Gesticulatie is in veel opzichten een bepalende factor bij het vormen van een mening over een persoon.
Mimicry
Deze gedragssfeer onderscheidt zich door een nog hoger informatief en expressief niveau van invloed. Gezichtsuitdrukkingen werken nauw samen met de spraak van de leraar. Tegelijkertijd kan het door de leraar en autonoom worden gebruikt, zonder enige verbale begeleiding. In ieder geval is gezichtsexpressie een andere bepalende factor waarmee het imago van een leraar wordt beoordeeld.
Intonatie
De boodschap van dezelfde leraar kan door leerlingen anders worden opgevatanders. In dit opzicht is het juister om te spreken over het intonatiegedrag van de leraar. Deze terminologie wordt bepaald door een belangrijk werkterrein van de leraar. Intonaal gedrag is dynamisch, het overtreft vaak andere indicatoren in termen van impact.
Zelfregulatie van spraak
Het komt tot uiting in het vermogen van de leraar om het volume van de stem te regelen, de temporitmische karakteristiek. Zoals u weet, fungeert het informatieve aspect van de toespraak van de leraar nog niet als kennisoverdracht. Het is ook belangrijk hoe de betekenisvolle toespraak zal klinken. Het belang van deze vereiste wordt versterkt wanneer kinderen fungeren als ontvangers van informatie, dat wil zeggen, het belangrijkste publiek van de leraar.
Persoonlijke houding
Het beeld van een moderne leraar moet niet alleen consistent zijn met algemeen aanvaarde eisen, maar ook in harmonie met zijn wereldbeeld en perceptie. Door zijn eigen imago te creëren, verbetert de leraar. Persoonlijke attitudes komen tot uiting in zijn activiteiten, in concrete resultaten. Tegelijkertijd wordt het werk beschouwd als een bepaald facet van de overgang van binnen naar buiten. In de regel is dit expressie, originaliteit, het vermogen om de uniciteit van het individu in elk onderdeel van de activiteit te illustreren - van doelen en doelstellingen tot de keuze van inhoud, technieken, methoden en middelen voor hun expressie. Persoonlijke attitudes komen ook tot uiting in de communicatiestijl, in emotionele reacties op het gedrag van kinderen, in een aanvaardbare mate van vrijheid tijdens improvisaties in de klas.
Kenmerken
Interne afbeelding, ten eerste,geassocieerd met de cultuur van de leraar, vrijheid en spontaniteit, emotionaliteit, charme, gratie. Persoonlijke kwaliteiten stellen je in staat origineel te zijn, een niet-standaard benadering te gebruiken, onverwachte scenario's te belichamen en ook kalmte te bewaren in openbare instellingen. Het beeld van een moderne leraar, zijn uiterlijk is een combinatie van bijzondere uitdrukkingsvormen van zijn houding ten opzichte van het materiaal, de overdracht van zijn eigen emotionele reactie op de werkelijkheid. Het weerspiegelt het vermogen om zichzelf te presenteren, het vermogen om kinderen naar het spelniveau te brengen.
Analyse
De structuur en essentie van onderwijsactiviteiten, de productiviteit die ermee gepaard gaat, is een van de meest urgente vraagstukken van de wetenschap. In de regel wordt de analyse van deze belangrijkste fenomenen vervangen door algemene discussies over educatieve kunst. Het werk van de leraar is onmiskenbaar uniek. De wetenschappelijke analyse van de activiteit van de leraar is een eerbetoon aan de originaliteit van de methoden van elke leraar. Ondertussen is de evaluatie niet gebaseerd op beschrijvingen. Het is gevormd op basis van de principes van vergelijkend onderzoek, kwantitatieve en kwalitatieve analyse. In dit geval fungeert niet alleen direct werk, maar ook het beeld van de leraar als onderwerp van studie.
Belangrijkste aspecten van evaluatie
Bestaande typen lerarenafbeelding - persoonlijk, vereist, waargenomen, enz. - worden van twee kanten onthuld. Allereerst wordt beoordeeld in hoeverre de leraar voldoet aan de eisen die de samenleving stelt. De samenleving creëert een beeld van de leraar als opvoeder en dragermorele ervaring. Ten tweede komt de directe houding van de leraar zelf ten opzichte van zijn uiterlijk tot uiting. Hij vormt zelf houdingen, doelen, manieren om zich naar de samenleving uit te drukken. In veel opzichten is het beeld van de leraar zijn sociaal wenselijke beeld. Om een positief imago te krijgen, zoals Fromm opmerkte, moet een persoon prettige persoonlijke en hoge professionele kwaliteiten hebben.
Taken voor het maken van afbeeldingen
Het bouwen van een imago is een doelgerichte activiteit. Het is gericht op het informeren over de sterke punten van de leraar, relaties die een objectieve waarde hebben in het proces van succesvolle interactie met kinderen. Een juist begrip van het educatieve doel van het beeld voor de ontwikkeling van leerlingen draagt bij aan het creëren van een verantwoordelijke houding ten opzichte van het modelleren van individualiteit. De beheersing van de basisprincipes van ethiek, de verbetering van de cultuur en de competente organisatie van het werk door de leraar, vormt een belangrijk aspect bij het creëren van het beeld. Een succesvol ontworpen beeld van een leraar heeft invloed op zelfbevestiging en de daaropvolgende verbetering van hun werk.
Beïnvloedende factoren
De beeldvorming vindt plaats onder invloed van sociale verschijnselen. Deze factoren drukken het sociale algoritme uit voor de reproductie van spiritueel leven. Hun rol is echter beperkt tot het verzekeren van de interactie tussen moraliteit en ethiek. We kunnen zeggen dat het beeld een natuurlijk algoritme is van het spirituele leven van de samenleving. Het drukt niet alleen de wens van een bepaalde persoon uit om zoveel mogelijk vrienden van zijn volk of een bepaald onderwerp tevreden te stellen. Het belichaamt rechtstreeks de regels die zorgen voor de uitvoering ervan. Simpel gezegd, het beeld drukt de behoefte uit om mentale waarneming te harmoniseren met individuele of groepservaringen van het leven.
Methodologische aanbevelingen
Een van de belangrijkste elementen van het opbouwen van het imago van een leraar, moet het volgende worden opgemerkt:
- Het maken van de afbeelding dient alleen als aanvulling, niet als vervanging voor de activiteiten van de leraar.
- Het is noodzakelijk om de beeldvorming aan te pakken lang voor de start van direct werk in een onderwijsinstelling.
- Communicatie moet gebaseerd zijn op eenvoudige taal; de behandelde problemen moeten voor iedereen relevant zijn.
- Het is absoluut noodzakelijk om externe experts te betrekken.
Bij het toepassen van deze elementen is een strategische oriëntatie van pedagogische techniek noodzakelijk.
Visuele symbolen
Het zijn effectieve elementen van imageologie. Het visuele kanaal wordt beschouwd als het belangrijkste in termen van de hoeveelheid waargenomen informatie. Dit komt door het feit dat externe parameters menselijk gedrag aanzienlijk kunnen veranderen. Volgens de resultaten van sociologisch onderzoek wordt de eerste indruk bij een ontmoeting gemaakt door 9% inhoud, 37% door stem en 54% door uiterlijk. De visuele boodschap wordt langer opgeslagen in het individuele geheugen. In dit opzicht wordt het beschouwd als het krachtigste middel om een andere persoon te beïnvloeden.
Conclusie
Welk beeld van een leraar moet worden gecreëerd?Bovenstaande samenvatting leidt tot de volgende conclusies. De leraar moet niet zozeer het vermogen ontwikkelen om zichzelf aan de samenleving te presenteren, maar het vermogen om zijn eigen uiterlijk en het beeld van anderen te evalueren en te zien. Het is belangrijk om te begrijpen dat het doel van het creëren en verbeteren van het imago van een leraar niet is om een acteur of leraar met een masker op te leiden. Hij zou een leraar met creatieve kwaliteiten moeten worden. Ze moeten worden gemanifesteerd afhankelijk van de taken die de leraar oplost. De leraar wordt voortdurend geconfronteerd met een verscheidenheid aan problemen van interpersoonlijke interactie. Het ontbreken van een communicatiecultuur of het lage niveau ervan leidt vaak tot conflictsituaties, spanningen in de relatie tussen leraar en leerlingen. Hun succesvolle oplossing zal afhangen van de psychologische geletterdheid en professionaliteit van de leraar. De belangrijkste morele normen die worden gebruikt in het proces van interactie met kinderen zijn: vertrouwen, aandacht voor de individuele kenmerken van leerlingen, respect voor de waardigheid van het kind, goede wil, gevoeligheid.
Competent vanuit psychologisch oogpunt, zal de perceptie van studenten door de leraar bijdragen aan het tot stand brengen van wederzijds begrip en effectieve interactie. Deze mogelijkheid wordt grotendeels geboden door de gevormde perceptuele vaardigheden. Ze vertegenwoordigen het vermogen om de emotionele toestand van kinderen correct te beoordelen door middel van gezichtsuitdrukkingen, spraak, gebaren en acties. Er zijn 2 met elkaar samenhangende soorten sociale perceptie. De eerste is in feite het vermogen om waar te nemen enluister naar het kind of iemand anders. Het tweede type is empathisch. Het drukt een speciale gevoeligheid voor het kind uit, empathie. Het proces van perceptie omvat in de eerste plaats een luistercultuur. Talrijke studies tonen aan dat het merendeel van het onderwijzend personeel niet over de nodige vaardigheden beschikt. Dit betekent op zijn beurt dat zelfs met een aantrekkelijk uiterlijk, een leraar die niet weet hoe hij moet luisteren, niet goed wordt waargenomen. Bij het vormen van een afbeelding is het noodzakelijk om aandacht te besteden aan alle belangrijke details. Daarom wordt bij het creëren van een look in de eerste plaats gewerkt met persoonlijke kwaliteiten. De behaalde resultaten worden overgebracht naar het uiterlijk. Het beeld van een leraar is een harmonieus beeld. Het moet een combinatie zijn van cultuur, intelligentie, luistervaardigheid, aandacht, het vermogen om visuele en spraakmiddelen correct te gebruiken.
