Herinner je je schooltijd. Ja, inderdaad, er zijn van die typische uitdrukkingen van leraren die ze graag gebruikten voor hun educatieve doeleinden. Veel zinnen hebben wortel geschoten en werden wijdverbreid in de schoolomgeving. De uitdrukkingen van sommige leraren worden van generatie op generatie doorgegeven. Waarschijnlijk, toen de toekomstige leraren aan de schoolbank zaten, hoorden ze dat sommigen van hen tot hen waren gericht. Dus laten we de schooljaren niet vergeten.
Bos der handen
Een zin met ironische ondertoon. Het eerste deel van deze zin is als volgt: “Wie naar het bord? Bos van handen! Velen van ons kregen tijdens deze vraag een hartaanval, sommigen hadden tijd om te bidden en optimisten slaagden erin de gegeven stof te leren. Het moment dat de superioriteit van de leraar over de studenten kenmerkt. Als de leraar een tijdschrift pakt en deze angstaanjagende zin zo lijzig uitspreekt. Het laatste deel van de zin "Forest of hands!" niet minder opmerkelijk: "Handnee, alleen eiken. Als deze zin logisch voorspelbaar was, wachtten ze er aan het begin van de les op, controleerden ze het behandelde materiaal, dan namen dergelijke zinnen van leraren als bijvoorbeeld "haal dubbele vellen papier uit", "sluit leerboeken" ons langs verrassing. Ze maakten ons bang, en dit waren de omstandigheden in het echte leven, een test van kennis, en ik moet zeggen "dank je" voor deze "dubbele bladeren", die toen, jaren later, meer dan eens in het echte leven gebeurde, toen je niet verwacht ze helemaal niet. De leerlingen wachtten hopelijk op die wanhopige held die "de situatie moest redden", en de leraar begreep dat er nu veel koppen konden rollen.
Dagboek is je gezicht
Of een andere soortgelijke zin: "De omslag van een notitieboekje, een boek is je gezicht." Een dagboek is een belangrijk attribuut in het leven van elke student, het zal je alles over jou vertellen: gedrag, toewijding, cijfers, huiswerk maken. Ja, hij was een gezicht. Hij kon veel vertellen. Daarin kon je je vijven en tweeën, ups en downs zien. Het was als een vonnis: "Het dagboek is je gezicht!" En tegen deze achtergrond komt nog een van de favoriete zinnen van de leraren in me op: "Voor nu zet ik een deuce met een potlood." Onthouden? Dit betekende dat je nog steeds een kans hebt om de situatie te corrigeren, omdat bekend is dat "wat met een pen is geschreven, je er niet met een bijl uit kunt knippen". De inscriptie die met een potlood is gemaakt, kan gemakkelijk worden gewist. Of onthoud dat ze graag een punt voor je achternaam zetten. Een deuce in potlood gezet is niet alleen een kans op correctie, maar ook het feit dat je kennis in twijfel werd getrokken. Er is zo'n uitdrukking als "een potlood opdoen", dat wil zeggen, uiting geven aan je wantrouwen, twijfel. Schooljongenstaat onder druk, nu moet hij zichzelf bewijzen en dit "potlood deuce" corrigeren.
Ik kijk in het boek - ik zie een figuur
Dat is, met andere woorden, niet om de betekenis te begrijpen van wat er werd gelezen.
Een zin die heel gewoon is, niet alleen in de schoolomgeving. Maar nogmaals, de uitdrukking "Ik kijk in een boek - ik zie een vijg" wordt vaak gebruikt door leraren. De leraar gebruikt opnieuw zijn superioriteit over de studenten. Maar lang niet altijd gebruiken alle leraren ironische, onvriendelijke uitdrukkingen, veel van deze uitdrukkingen kunnen zijn uitgesproken in een moment van "zwakte". Ook kan men als voorbeeld zulke zinnen van leraren aanhalen die beginnen met de woorden: "Je moet!" Je moet goed studeren, ijverig, gehoorzaam en beleefd zijn. En het belangrijkste is dat je de leraar in alles moet gehoorzamen. Houd er rekening mee dat dit type bewoording depressie en stress veroorzaakt. Als een dergelijke bewoording wordt gewijzigd en de betekenis van wat er is gezegd, wordt behouden, kunt u een beter resultaat behalen bij het opvoeden van schoolgaande kinderen. Als de zinsnede "u moet de leraar gehoorzamen" bijvoorbeeld anders is geformuleerd: "U kunt uw eigen mening hebben, maar de mening van de ouderlingen moet ter harte worden genomen." Of een zin als deze:
- Waar is Ivanov?
– Ziek.
– Ja? Wat is misschien de ontsteking van sluwheid?!
Een dergelijke behandeling kan vaak leiden tot misverstanden en in de toekomst aanleiding geven tot conflicten. Veda's schoolkinderen zijn zich er terdege van bewust dat veel voor hen verboden is, en volwassenen 'kunnen alles'. Maar volwassenen, in onzeIn het geval van leraren dienen dergelijke beroepen tot een minimum te worden beperkt. Als je de typische zin: "Ik kijk in een boek - ik zie een vijg" oefent en vervangt door een andere, hoe zou je het dan anders zeggen? Als we ons aan dit scenario houden, ziet het plaatje er anders uit. Er heerst een vriendelijke en ontspannen sfeer in de klas, de leraar leidt het verloop van de lessen correct in de les. Klassen die in deze volgorde zijn gerangschikt, zijn productief. En het is heel goed mogelijk dat de volgende keer dat de leraar een appèl in de klas doet, de leraar een aangenaam moment voor zichzelf zal vinden dat niemand in de klas meer lijdt aan "inflammation of sluwheid".
Lerarenoproep
Maar ik zou deze zin willen betwisten, aangezien de tijd die aan de les wordt toegewezen strikt door de leraar moet worden verdeeld, dit zijn "kunst" is om in dit kleine tijdsinterval te kunnen manoeuvreren. Elke leerkracht begrijpt hoe de aandacht van de kinderen verslapt na de bel. Opnieuw is er een demonstratie van kracht: “Ga zitten! Bel voor de leraar! Maar ik zou willen opmerken dat strengheid, ook al is het een beetje overbodig, nog steeds niemand schaadt. Van tijd tot tijd is deze vorm van communicatie acceptabel, bovendien kenmerkt het de leraar als een leraar die gemakkelijk in contact kan komen met studenten. Het gebruik van dergelijke uitdrukkingen suggereert dat niet alles in het gebied van zijn aandacht ligt. Klassen bereiken mogelijk niet altijd hun doel.
Twee plus drie. Evaluatie voor twee
Met deze zin impliceert de leraar dat hij een prompt hoortstudenten, en in een nogal tolerante, misschien zelfs loyale vorm, waarschuwt hij van zijn kant. "Ivanov, wat is daar aan de hand? Schatting ook voor twee? Een dergelijke aantrekkingskracht wijst eerder op de afwezigheid van een communicatiebarrière. Ja, natuurlijk is er een educatieve invloed van de kant van de leraar, maar het publiek in de klas is niet passief, het gedrag van de leraar is niet dominant. Een dergelijke situatie van dergelijke actieve interactie kan gemakkelijk worden gecorrigeerd en "vereniging" worden genoemd. Er is geen onbuigzaam antwoord, de leraar lijkt niet op een "robot", zelfs als enig autoritarisme van het "ikzelf"-type zich in geringe mate zal manifesteren, maar je kunt zo'n situatie niet contactloos noemen.
Ben je je hoofd thuis vergeten?
Mijn sportuniform vergeten, mijn notitieboekje, leerboek en dergelijke vergeten… Ben je 'vergeten'? De zin van de leraar zit vol ironie. Een dove "Chinese muur" van onbegrip is tussen jullie opgetrokken. De verklaring van leraren in deze vorm vernedert en onderdrukt de student, maakt hem een kwetsbaar voorwerp van spot van zijn klasgenoten. De stijl van dergelijke communicatie wordt vergeleken met een onjuist en contactloos communicatiemodel tussen een leraar en studenten. Dit is echt heel erg slecht in relatie tot de student. In een dergelijke situatie kan de "Chinese muur" leiden tot het ontstaan van een barrière, de situatie wordt gekenmerkt door zwakke feedback tussen de twee partijen, het gebrek aan behoefte aan contact en samenwerking van de kant van de studenten. De leraar benadrukt onwillekeurig zijn status en zijn neerbuigende houding ten opzichte van studenten, wat zal leiden tot een onverschillige houding van schoolkinderen.
Een beetje psychologie
Maar er zijn situaties waarin de leraar zich op een deel van de klas concentreert, maar niet op het hele publiek. Zijn aandacht wordt bijvoorbeeld alleen verspild aan talentvolle studenten, of juist aan de link van buitenstaanders. Of hier is een situatie waarin de leraar alleen op zichzelf gefocust is, alleen naar zichzelf luistert, zijn spraak is eentonig en eentonig. In zo'n "dialoog" is het onmogelijk voor de tegenstander om zijn opmerking in te voegen, emotionele doofheid voor de studenten om hem heen is het grootste obstakel. Beide kanten van het leerproces raken geïsoleerd van elkaar. Er zijn situaties die volledig tegengesteld zijn aan de hierboven beschreven situaties, de leraar maakt zich bijvoorbeeld zorgen over hoe hij door anderen wordt waargenomen, stelt zijn acties en methoden in vraag, hangt af van de stemming in het publiek, reageert scherp op alle opmerkingen in de klas, neemt ze op persoonlijk. In dit geval zijn de teugels van de overheid in handen van de studenten en neemt de leraar een leidende positie in. En waartoe kan zo'n situatie leiden? Het is beter om naar deze typische lerarenzinnen te luisteren dan totale anarchie in de klas.
Gouden gemiddelde
Hoe de "gulden middenweg" te bepalen wanneer het leerproces zich richt op de leraar, de leraar is de hoofdpersoon, maar daarnaast moet hij in constante dialoog met de studenten zijn. Vragen en antwoorden, oordelen en sterke argumenten komen van de leraar, en aan de andere kant moet hij initiatief aanmoedigen en het psychologische klimaat in de klas gemakkelijk begrijpen. Deze vorm van communicatie is het meest productief wanneer de vriendelijke stijl de overhand heeft.interactie, maar de rolafstand blijft behouden.
Conclusie. resultaat
Tot slot, om samen te vatten wat er is gezegd, zou ik willen opmerken dat een leraar een moeilijk beroep is dat veel geduld en aandacht voor kinderen vereist. Niet iedereen kan immers leraar zijn, dit is een bijzondere roeping. Om je kennis door te geven aan de jongere generatie heb je een bepaald talent nodig. Natuurlijk is het heel moeilijk, en soms best moeilijk, om kinderen les te geven en op te voeden, maar we zullen onze leraren altijd herinneren. Dankzij het doorzettingsvermogen, het werk en het optimisme van de leraar kunnen immers "meesterwerken" verschijnen. Maar om zo'n "meesterwerk" te laten verschijnen, moet je belangeloos van kinderen houden en jezelf onbaatzuchtig aan hen geven!
