De methode van conversatie in het onderwijs is ontwikkeld door de oude Griekse denker en filosoof Socrates. Het woord "heuristiek" in vertaling uit het oud-Grieks betekent letterlijk "vinden", "zoeken". Met deze methode kan de student zelf het juiste antwoord bedenken met behulp van speciale vragen die vakkundig zijn geformuleerd door de leraar.
Definitie
Tegenwoordig is heuristische conversatie een collectieve denkmethode, of een gesprek tussen leerlingen en een leraar over een specifiek onderwerp. In de pedagogiek wordt deze methode probleemgestuurd leren genoemd. Opgemerkt moet worden dat de toepassing van deze methode alleen moet worden uitgevoerd met die studenten die al een bepaalde kennisbasis in het onderwerp hebben.
Methode voordelen
De betekenis van het heuristische gesprek is dat de leraar, met behulp van speciale vragen, zijn publiek ertoe aanzet de juiste antwoorden te krijgen. De docent moedigt studenten aan om de reeds opgedane ervaring te gebruiken, objecten en verschijnselen met elkaar te vergelijken en juiste conclusies te trekken. Omdat dit soort leren collectief is, kun je een sfeer van groepsinteresse creëren. En dit stelt studenten in staat om de informatie die al beschikbaar is te begrijpen, draagt bij aanontwikkeling van hun denken - zowel logisch als creatief.
Nadelen
Ondanks alle voordelen heeft de methode van heuristische conversatie echter ook nadelen. De eerste, zoals reeds vermeld, is de noodzaak voor studenten om een bepaalde hoeveelheid kennis te hebben. Zonder ervaring zullen ze niet in staat zijn om de gestelde vragen in de juiste richting te reflecteren, dit kan hun begrip van het onderwerp alleen maar verder compliceren. Het volgende nadeel is dat dit type training bij de groep hoort - het is moeilijk om het toe te passen in individuele training. Ook vereist de methode van heuristische conversatie een zorgvuldige voorbereiding van de leraar. Vaak kost het meer tijd dan de les zelf. De leraar moet het geplande gesprek in logische delen verdelen, veel vragen formuleren, ze in de juiste volgorde rangschikken, wat overeenkomt met de logica van redeneren.
Een van de belangrijkste instrumenten van heuristische gesprekken is het stellen van vragen. Elke vraag moet een mentale resonantie veroorzaken bij de studenten, hen aanmoedigen tot een actief denkproces, het zoeken naar het juiste antwoord op de vraag. Dat is de reden waarom deze methode op elke leeftijd de intelligentie heel goed ontwikkelt. Dergelijke vragen worden "productief" genoemd.
Wat zouden de antwoorden moeten zijn?
Er zijn ook een aantal vereisten voor de antwoorden van studenten. In de eerste plaats moeten ze de onafhankelijkheid van redeneren van de student weerspiegelen. Je kunt niet meerdere vragen tegelijk aan de studenten stellen - dit zal alleen maar helpen om de focus van hun te verstrooienaandacht. De leraar moet de leerlingen prijzen voor vragen aan zichzelf en de groep. Hij moet de studenten zo vaak mogelijk aanspreken en aanbieden om na te denken over de vragen die al zijn gesteld, om het antwoord van de kameraad te corrigeren. We moeten ons niet beperken tot het werken met alleen actieve studenten - we moeten ook de stille studenten erbij betrekken. Het komt vaak voor dat een niet-ingewijde student zich zo gedraagt, alleen uit schaamte, terwijl hij eigenlijk wel aan het gesprek zou willen deelnemen.
Ook niet onbelangrijk voor het heuristische gesprek is de omgeving waarin het wordt gevoerd. De sessie moet plaatsvinden in een vriendelijke en ontspannen sfeer. Het is niet alleen belangrijk wat de leraar zegt, maar ook hoe hij het doet - wat is zijn gesprekstoon, gezichtsuitdrukkingen. Het is noodzakelijk om het gesprek te beëindigen door de algemene resultaten op te sommen.
Hoe voor te bereiden?
Bij de voorbereiding van een heuristisch gesprek moet de leraar het plan volgen:
- Stel eerst duidelijk het doel van het gesprek met de leerlingen.
- Maak van tevoren een lesplan.
- Kies geschikte visuele hulpmiddelen om informatie over te brengen.
- Formuleer de belangrijkste en aanvullende vragen die de leerlingen tijdens het gesprek moeten stellen.
Het belangrijkste onderdeel hiervan is het opstellen van vragen. Ze moeten logisch en duidelijk gearticuleerd zijn. Een voorwaarde is ook hun overeenstemming met het kennisniveau van studenten. Bovendien hoeft de vraag het antwoord niet in een verborgenformulier. Er worden vragen gesteld aan de hele groep studenten. Nadat ze de tijd hebben gekregen om over de juiste antwoorden na te denken, wordt een van de studenten gebeld. Anderen moeten ook bij het discussieproces worden betrokken. Andere studenten kunnen het antwoord corrigeren, aanvullen en verduidelijken. Het gesprek is een van de moeilijkste methoden, omdat het inspanning vraagt van zowel de docent als de groep studenten. De leraar moet een hoog vaardigheidsniveau hebben, goed luisteren naar de antwoorden, de juiste goedkeuren, onjuiste meningen corrigeren en becommentariëren, en de hele groep studenten bij het proces betrekken.
Heuristisch gespreksvoorbeeld
De waarde van deze methode ligt in het feit dat de leraar met zijn hulp een conclusie kan trekken over het huidige kennisniveau van studenten in het onderwerp. Hij kan het niveau van hun cognitieve activiteit beoordelen - vragen van studenten kunnen dienen als een soort feedback tussen hen en de leraar. Daarom is deze methode populair bij docenten van scholen en universiteiten. Vaak moeten docenten van verschillende vakken op zoek naar een voorbeeld van een heuristisch gesprek. Maar zelfs met een ruw lesplan moet de leraar onthouden dat deze methode het vermogen om te improviseren vereist. Ook moet de docent zijn onderwerp goed kennen om het gesprek tijdig in goede banen te leiden. Hier is een voorbeeld van een heuristisch gesprek over geografische ontdekkingen:
- Vraag de leerlingen wat de redenen waren voor de Grote Geografische Ontdekkingen.
- Vraag het publiek wat de overeenkomsten zijn tussen het ontdekken van Amerika en het vinden van de weg naar India.
- Wat vinden de leerlingen van de verovering van Amerika door Europeanen? Vraag hen om hun mening toe te lichten.
De leraar kan de leerlingen ook vragen hoe christelijke missionarissen hebben bijgedragen aan de verspreiding van kennis in verschillende gebieden. Je kunt een groep studenten op het idee brengen dat het dankzij de grote geografische ontdekkingen was dat de uitwisseling van verschillende planten en dieren tussen continenten begon.
Heuristische conversatie in de geschiedenisles
Deze methode doet niet onder voor traditionele lezingen in zijn effectiviteit. Als je één vraag oplost, krijg je een tweede, derde, enzovoort. Met behulp van deze techniek zal het voor schoolkinderen gemakkelijker zijn om de logica van historische gebeurtenissen te begrijpen, om hun betekenis te begrijpen en te evalueren. Een heuristisch gesprek over geschiedenis wordt voorbereid op basis van het onderwerp dat de docent van plan is in de les te presenteren. Beschouw als voorbeeld dit soort gesprek over het onderwerp "Geschiedenis van China". De leraar kan deze vragen in dienst nemen door een plan op te stellen voor een problematisch gesprek over het onderwerp van zijn eigen les.
- Weet je nog wie China in de 18e eeuw veroverde?
- Wat bracht buitenlandse overheersing zijn volk?
- Hoe lang duurde het? Hoe werd het omvergeworpen? Waarom namen de veroveraars de taal en cultuur over van de overwonnenen?
Toepassing van de methode metkleuters
Het voeren van heuristische gesprekken met kleuters is niet minder effectief dan met oudere leerlingen. Kinderen kunnen een aantal situationele taken krijgen. Wat te doen als er bijvoorbeeld brand is in het appartement? Wat te doen als u een persoon ziet verdrinken? En wat te doen als de kraan barst en volwassenen niet thuis zijn? Al deze vragen helpen kinderen te leren denken in een moeilijke situatie.
