Kinderen opvoeden is een uiterst belangrijk proces, aangezien zij de toekomstige leden van de samenleving zijn. Ze moeten erop voorbereid zijn om er zo in te leven dat ze hun volledige potentieel en mogelijkheden laten zien. De laatste jaren maken leraren steeds meer gebruik van leerlinggerichte technologieën. Ze beginnen al te worden gebruikt door voorschoolse instellingen, wat hun effectiviteit aanzienlijk verhoogt.
Wat is dit?
Voor het eerst wordt deze term gevonden in het werk van psycholoog Carl Rogers. Hij bezit het bewijs van de theorie dat in het algemeen dezelfde benadering nodig is voor succesvolle pedagogische en psychotherapeutische activiteiten.
Rogers zegt dat het vermogen om zich in te leven in een ander, het accepteren van zijn persoonlijkheid zonder aanvullende voorwaarden, in deze gevallen uiterst belangrijk is voor succes. In huiselijke pedagogische kringen wordt de term "persoonlijkheidsgerichte technologieën" als één ervan beschouwdvan de manieren van interactie, waarbij de leraar zorgt voor de meest harmonieuze ontwikkeling van de persoonlijkheid en zijn capaciteiten van het kind, alleen gebaseerd op die kwaliteiten die kenmerkend zijn voor een bepaalde persoonlijkheid.
Korte historische achtergrond
Er was eens, dat wil zeggen, in de XVII-XVIII eeuw, er woonde een landeigenaar in Rusland. En hij stond bekend om het feit dat al zijn lijfeigenen rijk leefden en zelfs de reputatie hadden een zeldzame ambachtsman te zijn in een bepaald gebied. De buren waren jaloers en vroegen zich af: waar ha alt de meester zoveel slimme, getalenteerde mensen vandaan?
Er kwam eens een plaatselijke gek naar hem toe. Hij was nergens geschikt voor: hij wist niet echt hoe hij in het veld moest werken, en hij was ook niet geschoold in ambachten. Een ander zou al met zijn hand naar de ellendige man hebben gezwaaid, maar die landeigenaar liet zijn handen niet zakken, lange tijd kijkend naar deze vreemde man. En hij merkte op dat de "dwaas" de hele dag kan zitten, een klein stukje glas polijstend met zijn mouw, waardoor het in de staat van bergkristal wordt gebracht.
Slechts een jaar later werd de voormalige ellendige beschouwd als de beste glasreiniger van heel Moskou, zijn diensten waren zo populair dat de voormalige lijfeigene, die tegen die tijd zijn vrijheid al lang geleden had gekocht, een lijst maakte van degenen die bijna zes maanden van tevoren wensen …
Waarom hebben we dit allemaal gezegd? Ja, het hele punt is dat dit voorbeeld een klassieke persoonsgerichte technologie 'in het veld' is. De landeigenaar wist elke persoonlijkheid nauwkeurig te bekijken en de talenten van een persoon te identificeren die oorspronkelijk in hem waren gelegd. Op scholen en instellingen voor kleuters hebben leraren precies dezelfde taken.
Hoe moet worden behandeldidentiteit van het kind?
In dit onderwijs is de persoonlijkheid van het kind een prioriteitsonderwerp; het is de ontwikkeling ervan die het hoofddoel is van het hele onderwijssysteem. Over het algemeen wordt deze benadering lange tijd antropocentrisch genoemd. Het belangrijkste dat een leraar altijd moet onthouden, is dat kinderen volledig respect en steun moeten hebben bij al hun creatieve inspanningen. Docent en leerling moeten samenwerken om samen hun doelen te bereiken.
Over het algemeen omvat de technologie van een leerlinggerichte benadering het concept dat het onderwijsproces zo comfortabel mogelijk moet zijn voor het kind, het zou hem alleen een gevoel van veiligheid en een verlangen moeten geven om zijn capaciteiten verder te ontwikkelen.
Simpel gezegd, het kind moet zoveel mogelijk onafhankelijkheid krijgen. Door de mogelijkheid te hebben om te kiezen, ontwikkelt een tiener zich veel beter, omdat hij dit niet doet onder invloed van externe factoren, maar alleen dankzij zijn eigen verlangen en verlangen om te leren.
Belangrijkste taken en doelen
Welke regels moeten worden gevolgd, "belijdende" persoonlijkheidsgerichte technologieën in pedagogische activiteiten? O, dat zijn er nogal wat. Laten we ze in detail opsommen:
- Het is absoluut noodzakelijk om individuele leerprogramma's te ontwikkelen en te implementeren die zich richten op de capaciteiten en talenten van elk kind.
- Constructieve simulatiespellen, groepsdialogen moeten worden gehouden.
- Bij het maken van een trainingmateriaal moet rechtstreeks door de cursisten zelf worden betrokken. Dit stimuleert enorm hun interesse in het onderwerp dat wordt bestudeerd.
Bovendien moeten leerlinggerichte pedagogische technologieën noodzakelijkerwijs rekening houden met de volgende kenmerken:
- Gedurende de les moet u de psycho-emotionele toestand van uw afdelingen beoordelen.
- Het hoogste niveau van motivatie behouden.
- Identificatie van de ervaring van elk kind met het onderwerp dat in de les wordt voorgesteld. Het materiaal moet worden gepresenteerd, waarbij de nadruk ligt op de specifieke kenmerken van elke groep die wordt getraind.
- Bij het uitleggen van een nieuwe term die het kind niet kent, moet je hem de betekenis ervan nauwkeurig overbrengen. Vragen "Begrepen?" en een bevestigend hoofdknik als antwoord geven vaak aan dat noch de leraar zelf, noch zijn klas geïnteresseerd zijn in echte assimilatie van de stof.
- Een ervaren psycholoog zou consequent met kinderen moeten werken, op basis van wiens aanbevelingen het hele onderwijsproces is gebouwd. Persoonlijkheidsgerichte pedagogische technologieën zijn eigenlijk onmogelijk zonder het nauwe werk van psychologen met elke klas.
- In de klas moet de praktijk van groeps-, paar- of individueel werk op grote schaal worden gebruikt, waarbij de gewoonte wordt opgegeven om op een "frontale" manier naar de klas te verwijzen.
- Vergeet het verschillende perceptieniveau van jongens en meisjes niet. Met andere woorden, het werk moet zeker rekening houden met het genderaspect. Op deze manier verschillen leerlinggerichte onderwijstechnologieën fundamenteel van veel onderwijsmethoden die worden gebruikt inmoderne scholen.
- Elk onderwerp moet worden besproken met behulp van verschillende didactische technieken. Hierdoor kan het kind het materiaal beter beheersen en in het geheugen consolideren.
- Het is noodzakelijk om een schema van zelfbeoordeling en wederzijdse beoordeling van de assimilatie van het materiaal door elke student te gebruiken.
- Het is noodzakelijk om het onderwijsproces zo te organiseren dat kinderen vertrouwen krijgen in hun capaciteiten en vaardigheden.
- Reflectie is vereist aan het einde van elke les: leerlingen herhalen wat ze hebben geleerd, vertellen de leraar over alle punten die hen interesseren.
Classificatie van concept
Waarom denk je dat de term 'persoonlijke technologieën' wordt gebruikt in het onderwijs? Om precies te zijn, waarom wordt er in het meervoud over dit concept gesproken? Alles is eenvoudig. Dit zijn eigenlijk technologieën, er zijn er meerdere. In de vorm van een tabel zullen we ze niet alleen beschrijven, maar ook een korte maar uitgebreide beschrijving van elke variëteit geven. Dus wat zijn hun typen? Persoonsgerichte technologieën zijn onderverdeeld in zes hoofdcategorieën, die hieronder worden beschreven.
| Technologienaam | Haar kenmerk |
| Onderzoek | Het belangrijkste kenmerk is onafhankelijke studie van het materiaal. "Ontdekking door kennis". Er is een grote hoeveelheid hand-out en beeldmateriaal nodig, waaruit docenten de belangrijkste informatie zullen leren |
| Communicatief | Zoals de naam al aangeeft, is het bij het geven van een les noodzakelijk om maximale nadruk te leggen op de discutabele bespreking van het materiaal dat door de cursisten wordt bestudeerd. "De waarheid wordt geboren in een geschil"! Als kinderen al interesse hebben kunnen wekken voor het onderwerp dat wordt besproken, kan deze vorm van les hen nog meer stimuleren |
| Speelkamer | Deze techniek wordt niet alleen gebruikt door leerlinggerichte technologieën in voorschoolse onderwijsinstellingen. Het spel is niet alleen belangrijk voor kleuters: voor de hogere klassen is het bijvoorbeeld uitermate belangrijk om lessen te geven die professionele problemen simuleren en methoden om ze op te lossen, die je overal in het volwassen leven kunt tegenkomen |
| Psychologisch | In dit geval zijn trainingen en seminars vereist. Hun doel is één. De student moet zelfstandig het voorkeursgebied en de manier kiezen om het onderwerp verder te bestuderen |
| Activiteit | De naam is niet helemaal duidelijk, maar in de praktijk is alles zo eenvoudig mogelijk: het kind neemt deel aan de voorbereiding van educatief materiaal, voelt zich een onderwerp van het onderwijsproces |
| Reflexief | Elke leerling moet in staat zijn om zelfstandig de resultaten van de vorige les te analyseren, aan fouten te werken, competente en specifieke vragen te formuleren aan de leraar in geval van onduidelijkheden |
Basisopties voor het leerproces
Moderne opvoeders,die de technologie van persoonlijkheidsgerichte interactie gebruiken, zijn er onmiddellijk vier hoofdopties voor deze interactie. Elk van hen zou "zelf uitproberen" moeten zijn, aangezien niet elke leraar even effectief kan werken op alle vier de gebieden.
Menselijk-persoonlijke benadering van het kind
In dit geval moet het middelpunt van het educatieve programma een reeks persoonlijke kwaliteiten zijn van elk van de kinderen die u lesgeeft. De school hier heeft slechts één specifiek doel - de slapende innerlijke krachten en talenten van de wijk wakker maken, om ze toe te passen voor de harmonieuze ontwikkeling van de jonge persoonlijkheid. De volgende ideeën overheersen in deze aanpak:
- Persoonlijkheid staat "op de voorgrond". Het is van zijn kenmerken dat de kenmerken van het hele onderwijsproces afhangen. Zo impliceren leerlinggerichte technologieën op school de maximale vriendelijkheid van het leerproces voor de leerling zelf.
- Pedagogische relaties met studenten moeten zo democratisch mogelijk zijn. Leraar en leerling zijn gelijkwaardige partners, geen leider en volger.
- Zeg nee tegen directe dwang als een methode die op de lange termijn vaak geen echt positief effect heeft.
- Individuele benadering is niet alleen welkom, maar ook de belangrijkste methode die bij het lesgeven wordt gebruikt.
- Bovendien voorzien persoonlijkheidsgerichte technologieën (in het bijzonder Yakimanskaya) in de noodzaak om het kind de concepten van 'persoonlijkheid' uit te leggen,"vrijheid van het individu".
Didactisch activeren en ontwikkelen van complex
De belangrijkste vraag: wat en hoe studenten lesgeven? In dit geval is de inhoud van het leerplan zelf slechts een middel voor de dynamische en harmonieuze ontwikkeling van de persoonlijkheid van de wijk, en niet als het enige doel van de school. Positieve stimulatie van leerlingen wordt veel gebruikt. Het is noodzakelijk om lesmethoden te introduceren die kinderen direct stimuleren om iets nieuws te leren.
Verbetering van het onderwijsproces moet worden uitgevoerd op basis van didactische ideeën, die worden beschreven in de werken van R. Steiner, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev en andere specialisten die tegenwoordig algemeen worden erkend " meters" van de didactische methode.
Ouderschapsconcept
In dit geval weerspiegelen leerlinggerichte onderwijstechnologieën de belangrijkste trends die gebruikelijk zijn in de moderne school:
- School moet niet alleen een bron van kennis zijn, maar ook een middel om de jongere generatie op te leiden. In principe waren Sovjetleraren zich hiervan bewust, maar om de een of andere reden wordt deze belangrijkste functie tegenwoordig voortdurend vergeten.
- Zoals in alle voorgaande voorbeelden, moet de belangrijkste aandacht worden besteed aan de persoonlijkheid van de student.
- De oriëntatie van het onderwijs moet humanistisch zijn, bij tieners moeten universele ideeën over humanisme, mededogen worden onderwezen.
- Het is essentieel om de creativiteit van elk kind te ontwikkelen zonderuitzonderingen.
- In scholen van regionale centra moet speciale aandacht worden besteed aan de heropleving van nationale tradities en gebruiken van kleine volkeren waarvan de vertegenwoordigers daar wonen.
- Collectief onderwijs moet gecombineerd worden met een individuele benadering.
- Er moeten doelen worden gesteld van eenvoudige tot complexe taken, waarbij de capaciteiten van elke individuele student adequaat worden beoordeeld.
Milieuonderwijs
Historisch gezien is de school misschien wel de belangrijkste sociale instelling geworden, waarvan het belang moeilijk te overschatten is. Samen met het gezin en de sociale omgeving is zij de belangrijkste factor die de verdere ontwikkeling van het individu bepa alt.
De resultaten van deze formatie worden bepaald door een combinatie van alle drie de factoren. Hier komen we bij de betekenis van deze methode, die, nogmaals, al lang wordt gebruikt door ervaren huishoudleraren. We hebben het over het extreme belang van interactie met ouders en publieke organisaties, omdat dit de meest gunstige omgeving zal creëren voor de vorming van de persoonlijke kwaliteiten van het kind.
Kenmerken van werk in een voorschoolse onderwijsinstelling
Zoals we al hebben opgemerkt, worden persoonlijkheidsgerichte technologieën ook gebruikt in voorschoolse onderwijsinstellingen. Natuurlijk zijn er in dit geval specifieke kenmerken waarmee rekening moet worden gehouden tijdens het werk.
Tegenwoordig zijn geavanceerde technologieën gangbaar, die in elke laag van de moderne samenleving voorkomen. De taak van de leraar is omkleuterschool om de mogelijkheden van interactieve onderwijstechnologieën te gebruiken. Dit zal de kinderen onmiddellijk interesseren, een stimulans geven om zelfstandig de voorgestelde onderwerpen te bestuderen.
De positie van het kind in het onderwijsproces is van fundamenteel belang. De opvoeder moet een simpele overtuiging aanhangen: “Niet naast hem, niet boven hem, maar samen!” Het doel van deze benadering is om op alle mogelijke manieren bij te dragen aan de harmonieuze ontwikkeling van een zelfvoorzienende persoonlijkheid, zelfverzekerd, vrij van complexen die de doorgang van een normaal onderwijsproces grotendeels belemmeren.
De belangrijkste taak van een kleuterjuf is om het verkennende type denken van een kind te vormen, het vermogen om onafhankelijk, bewust en effectief de wereld om hem heen te bestuderen. Er moet aan worden herinnerd dat de technologie om enkele praktische problemen op een gemakkelijke, speelse manier op te lossen, de belangrijkste methode van educatief werk zou moeten worden. Je moet de kinderen een soort taak aanbieden die kan worden opgelost door interessante en opwindende experimenten uit te voeren.
Basispraktijken in de kleuterschool
Welke methoden en technieken moeten in dit geval worden gevolgd? Laten we ze in meer detail opsommen:
- Gesprekken van het "heuristische type", waarbij kinderen in de praktijk de juistheid van het materiaal dat door de opvoeder wordt verteld, kunnen verifiëren.
- Alle opkomende problemen van problematische aard "onderweg" oplossen, zonder vertraging. Anders kan het kind de interesse in het bestuderen van onderwerpen verliezen.
- Constante monitoring vanover de hele wereld.
- Modelprocessen die constant voorkomen in dieren in het wild.
- Vergelijkbare experimenten opzetten.
- Alle resultaten van experimenten en experimenten moeten worden vastgelegd in de vorm van kleurrijke, gedetailleerde tekeningen.
- Neem indien mogelijk hand-outs van hoge kwaliteit mee naar de klas, inclusief opnames van natuurgeluiden.
- De leraar moet de leerlingen aanbieden om deze geluiden te imiteren door themagames te spelen.
- De nadruk in beschrijvingen moet liggen op de ontwikkeling van het artistieke woord, waarmee je nauwkeurig en mooi je gedachten kunt uiten, niet om te struikelen. Zo ontwikkelt zich ook een correcte dictie, wat zeker van pas zal komen voor een persoon in alle volgende perioden van zijn leven.
- Realistische situaties in scène zetten die creatieve oplossingen vereisen.
- Diverse arbeidsoefeningen.
Dus we hebben gekeken naar wat moet worden gekenmerkt door het juiste gebruik van studentgerichte technologieën in moderne onderwijsinstellingen en kleuterscholen.
