Methodologische activiteit is niet volledig onderzocht als een onafhankelijk type professioneel werk van een leraar. In de literatuur van het pedagogische type zijn er drie meningen over methodologische activiteiten. In ieder geval is hun belangrijkste doel de praktijk van het lesgeven te dienen. In dit artikel zullen we het concept, het doel, de basisprincipes, functies en methoden van methodologische activiteit analyseren. Daarnaast noteren we de belangrijkste aanbevelingen met betrekking tot de organisatie ervan.
Het concept en de essentie van methodisch werk
Methodologische activiteit moet worden gezien als onderdeel van het systeem van permanente educatie van opvoeders en leraren in de relevante instellingen. Een van de belangrijkste doelen van dit werk is het vermelden waard:
- De meest rationele methoden en technieken beheersen met betrekking tot de opvoeding en opvoeding van kinderen en adolescenten.
- Verhogen van het niveau van de eigen paraatheid voor de organisatie en de daaropvolgende implementatie van educatief werk.
- Uitwisseling van ervaring tussen leden van het onderwijzend personeel, evenals de identificatie en promotie van de beste ervaring op het gebied van onderwijs.
De methodologische activiteiten van docenten en opvoeders zijn vooral gericht op het bereiken en verder behouden van een kwalitatief hoog niveau van het onderwijsproces. Het draagt bij aan de uitbreiding van de vaardigheden die verband houden met de ontwikkeling van pedagogische analyse, evenals het aantal experimentele studies van het theoretische type. Methodisch werken sluit organisch aan bij de dagelijkse praktijk van de opvoeder of leraar.
Je moet weten dat de methodologische activiteit van een leraar wordt beschouwd als een enkel systeem van onderling samenhangende acties, activiteiten en maatregelen die in de eerste plaats gericht zijn op de alomvattende verbetering van de professionele vaardigheden en kwalificaties van elke leraar. Het is raadzaam om hier maatregelen op te nemen met betrekking tot zelfeducatie, management van professionele zelfeducatie en zelfverbetering van leraren. Daarnaast is het methodologische werk gericht op het vergroten en volledig ontwikkelen van de creatieve capaciteiten van het onderwijzend personeel, en uiteindelijk - op het bereiken van optimale indicatoren van onderwijs en opvoeding, op het verbeteren van het educatieve werk, evenals op de ontwikkeling van sommige schoolkinderen.
Principesmethodische activiteit
De principes van methodisch werk die vandaag de dag bestaan, zijn ingedeeld in de volgende categorieën:
- Methodologische principes, waaronder de regel van sociale conditionaliteit van de ontwikkeling van pedagogische kwaliteiten op een professionele manier, consistentie, wetenschappelijk karakter, integriteit van eenheid, evenals continuïteit.
- Pedagogische principes, waaronder de eenheid van onderwijs, ontwikkeling en training; vooruitzichten en doelgerichtheid van ontwikkeling op professionele wijze; balans tussen praktijk en theorie; zichtbaarheid van de methodologische activiteiten van leraren en opvoeders; optimalisatie; de activiteit van het team dat zijn activiteiten uitvoert in het beschouwde gebied; eenheid van individuele en collectieve werkmethoden.
- De volgende regels komen overeen met organisatorische principes: universaliteit en verplichting, continuïteit, complexiteit, planning, beheersbaarheid, coördinatie en controleerbaarheid, controle en monitoring, rationeel gebruik van materiële hulpbronnen, evenals stimulering van methodisch werk.
Werkmethoden
Alle soorten methodologische activiteiten die tegenwoordig bestaan, vormen een integraal systeem van acties, activiteiten en maatregelen die met elkaar verband houden. De meest effectieve methoden in het huidige ontwikkelingsstadium van educatieve en educatieve activiteiten worden beschouwd als de volgende:
- Theoretisch seminar.
- Wetenschappelijk en praktischconferentie.
- Workshop.
- Methodologisch decennium.
- Wetenschapsdagen.
- Methodologische brug.
- Methodologisch Festival.
- Zakenspel.
- Methodische ring.
- Discussie.
- Brainstorm.
- Onderwijsclub.
- Training en videotraining.
- Docent.
- Pedagogische lezingen.
- Projectbescherming.
- Professionele tentoonstelling.
- Open les.
- Pedagogisch advies over een specifiek onderwerp.
Het is vermeldenswaard dat de nieuwste methoden voor het organiseren van methodologische activiteiten zakelijke, innovatieve, organisatorische en andere games omvatten die bijdragen aan het creëren van een cultuur van zelfontwikkeling en intellectuele cultuur van opvoeders en leraren.
Doel en taken van methodisch werk
Het bleek dat de belangrijkste richting van methodologische activiteiten de vorming van een innovatieve onderwijsomgeving is, evenals de competente creatie van plannen met betrekking tot methodologisch werk. Onder de prioritaire taken van het methodologische werk van moderne onderwijsinstellingen is het belangrijk om het volgende op te merken:
- Verbetering van de algemene graad van professionele en pedagogische cultuur van opvoeders en leraren.
- Verhoging van het niveau van vak-methodische, psychologisch-pedagogische, filosofische en methodologische training van opvoeders en leraren.
- Het creëren van een innovatieve oriëntatie in de methodologische activiteiten van leraren, die zich manifesteert in de systematische overweging,generalisatie en verdere verspreiding van beste praktijken op pedagogisch gebied, evenals in werk met betrekking tot de implementatie van de verworvenheden van de relevante wetenschap.
- Verrijking met fundamenteel nieuwe technologieën voor onderwijs en opleiding op pedagogisch gebied.
- Organisatie van activiteiten met betrekking tot de studie van nieuwe onderwijsprogramma's, andere curricula-opties, evenals veranderingen in relevante staatsnormen.
- Methodologische ondersteuning voor de vorming van curricula van het type van de auteur, educatieve en methodologische aanbevelingen en complexen.
- Organisatie van werk met betrekking tot de studie van instructieve en methodologische materialen, nieuwe regelgeving.
- Onderwerp en methodologische voorbereiding van leraren voor activiteiten in een gespecialiseerde school, met andere woorden, op het niveau van het onderwijzen van niet-kern- en kernvakken.
- Ondersteuning bieden aan opvoeders en leraren bij hun professionele ontwikkeling. Het is belangrijk om toe te voegen dat in dit geval een diagnostische, geïndividualiseerde en gedifferentieerde basis voor de uitvoering van de taak, evenals adviserende hulp bij het organiseren van de zelfstudie van leraren, geschikt zijn.
- Het werk van het experimentele onderzoeksplan uitvoeren.
Functies van methodisch werk
De belangrijkste functies met betrekking tot het methodologische werk en de activiteiten van opvoeders en leraren zijn de volgende functies:
- Analytisch omvat de analyse van bestaande ontwikkelingen van het methodologische plan, de ervaring van collega's en relevantematerialen.
- Ontwerp gerelateerd aan langetermijnplanning en ontwikkeling van de inhoudscomponent van training, voorbereiding en planning van trainingswerk.
- Constructief, dat een systeem van acties omvat voor het plannen van de komende les (door de selectie en samenstelling van de planning van educatieve informatie), evenals de presentatie van formulieren voor het presenteren van het materiaal van het leerplan. Dit alles leidt tot de interactie van de leraar en de studenten in het proces van het creëren van professionele vaardigheden, capaciteiten en nieuwe kennis.
- Normatief, dat volledig bijdraagt aan de implementatie van onderwijsnormen, de vereisten van curricula, evenals de voorwaarden voor de implementatie van het onderwijsproces in een bepaald type instelling.
- Onderzoek gerelateerd aan het zoeken naar nieuwe methoden en werkvormen.
Soorten methodologische activiteiten
Het is vermeldenswaard dat de definitie van het type activiteit is gebaseerd op de inhoud van de functionele component van pedagogisch werk. In ons geval hebben we het over duurzame procedures voor de implementatie van het ontwerp, de planning, de selectie en de toepassing van leermiddelen op een specifiek onderwerp. Dit alles leidt tot de ontwikkeling en verbetering van het leersysteem zelf. Het is raadzaam om de volgende punten op te nemen in de soorten methodologische pedagogische activiteiten:
- Analyse van documenten van onderwijs- en programmatype, evenals methodologische complexen.
- Plannen van een lessensysteem voor praktische en theoretische training.
- Methodologische analyse van het materiaal dat in het leerproces wordt gebruikt.
- Modelvorming en daaropvolgende constructie van methoden voor het presenteren van educatieve informatie in de klas.
- Het ontwerpen van werk van studenten met betrekking tot de vorming van praktische vaardigheden en technische concepten.
- Vorming van lesmethoden in een bepaald onderwerp.
- Ontwerpen van studentenwerk met betrekking tot het creëren van praktische vaardigheden en technische concepten.
- Ontwikkeling van methoden voor het monitoren van professionele vaardigheden, kennis en vaardigheden.
- De prestaties van leerlingen beheren en evalueren.
- Weerspiegeling van de eigen activiteiten in het proces van voorbereiding op de les, evenals bij het analyseren van de resultaten.
Het is vermeldenswaard dat de gepresenteerde variëteiten van educatieve en methodologische activiteiten in ieder geval niet de hele variëteit aan praktijk van professionele en pedagogische medewerkers in het methodologische plan dekken. Tijdens de methodische training beheersen universiteitsstudenten bepaalde basistypen, die een volledige voorbereiding op de lessen bieden.
Aanbevelingen voor de organisatie van methodologisch werk
Verder is het raadzaam om de momenteel relevante aanbevelingen over de organisatie van onderwijs en methodologische activiteiten in overweging te nemen. Methodisch werk wordt dus op een documentaire manier vastgelegd (geformaliseerd) in de vorm:
- Protocol van methodologisch advies.
- Ontwikkelingen en samenvattingen van de meest succesvolle methodologische activiteiten van een bepaalde instelling.
- Activiteitenplannen van het Ministerie van Defensie, laboratoria "masterclass", probleemgroepen van studenten.
- Geschreven materiaal dat het werk van de leraar, probleemgroepen van studenten, MO, laboratoria "masterclass", over introspectie en analyse van pedagogische activiteiten weerspiegelt.
- Analytische referenties met betrekking tot de kwestie van de mate van kennis van studenten. In dit geval is het raadzaam om grafieken en diagrammen te verstrekken.
- Teksten van rapporten, samenvattingen, teksten, berichten.
- Algemeen materiaal over het werksysteem van leraren in een bepaalde school, evenals persmateriaal over onderwijskwesties.
- Geformatteerde aangepaste en gewijzigde methoden, individuele programma's en technologieën.
- Informatie van methodische seminars in de stad (district).
- Awards, diploma's die dienen als publieke erkenning van de effectiviteit en efficiëntie van de activiteiten van individuele leraren, groepen, MO of laboratoria "masterclass".
Aanwijzingen voor methodisch werk
De belangrijkste richtingen van klassikale en buitenschoolse methodologische activiteiten zijn als volgt:
- Educatief en methodisch.
- Organisatorisch en methodologisch.
- Wetenschappelijk en methodologisch.
- Innovatief-methodisch.
Het is raadzaam om de gepresenteerde gebieden van methodologische activiteit in een apart hoofdstuk te analyseren.
Werkgebieden: inhoud
Je moet weten dat organisatorische en methodologische activiteiten vooral gericht zijn op het realiseren van continue interactie tussen het management van een onderwijsinstelling en leden van het onderwijzend personeel om optimale omstandigheden te creërenvoor de ontwikkeling en verbetering van hun professionele opleiding, onthulling van de capaciteiten, interesses en capaciteiten van elke leraar. Het organisatorische en methodologische werk omvat de volgende onderdelen:
- Organisatie van een systeem van methodologisch werk voor de ontwikkeling van pedagogische creativiteit en vaardigheden, evenals voor de zelfrealisatie van het initiatief van leraren.
- Zorgen voor het trainingsproces op het gebied van logistiek.
- Planning en verdere organisatie van methodisch werken met medewerkers op basis van diagnostiek.
- Betrokkenheid van teamleden bij het werkproces van wetenschappelijke en pedagogische verenigingen, evenals bij experimentele onderzoeksactiviteiten.
- Organisatie van het op methodische wijze verzekeren van collectief en individueel werk.
- Organisatie van reflectieve activiteiten van leraren, evenals het identificeren van manieren om problemen van pedagogische aard op te lossen.
- Vorming in een onderwijsinstelling van een systeem van professionele ontwikkeling van leraren en dus verbetering van onderwijs- en onderwijsprocessen.
Wetenschappelijk en methodologisch werk impliceert de volledige levering van een onderzoeksbenadering van de organisatie van het onderwijsproces, professionele ontwikkeling en verbetering van leraren op basis van de prestaties van psychologische en pedagogische wetenschap, evenals directe wetenschappelijke en praktische ervaring. Een van de belangrijkste richtingen van dit soort activiteiten is de constante studie van de prestaties van de wetenschap in kwestie, de praktijkonderwijs en theorie; de assimilatie van wetenschappelijke methoden met betrekking tot de diagnose van het onderwijsproces en het creëren van het vermogen van leraren om hun eigen werk te analyseren op basis van onderzoeksmethoden; verbetering van de planning en analyse van methodologisch werk, met gebruikmaking van moderne wetenschappelijke benaderingen en prioriteiten bij de ontwikkeling van onderwijsstructuren; verbetering van variëteiten en vormen van controle en diagnostiek van het ontwikkelingsniveau van een team van docenten, enzovoort.
Conclusie
Dus we hebben het concept, de definitie, de belangrijkste kenmerken, het doel, de basisprincipes, variëteiten, functies en technieken die de basis vormen van methodologische activiteit volledig overwogen. Daarnaast gaven ze enkele aanbevelingen met betrekking tot de organisatie ervan. We hebben de belangrijkste gebieden van methodologisch werk geanalyseerd. Het is belangrijk op te merken dat innovatieve en methodologische activiteiten onder hen een speciale rol spelen. Feit is dat het juist dit is dat ons in staat stelt om vooruitgang te boeken met de vooruitgang en processen die op het gebied van opvoeding en onderwijs op gang komen, zowel op het grondgebied van de Russische Federatie als in andere gelijk ontwikkelde landen.
Onder het innovatieve en methodologische werk is het dus noodzakelijk om allereerst een van de meest relevante werkterreinen van moderne onderwijsinstellingen te begrijpen. In overeenstemming met de talrijke meningen van experts, moet het een grotere mate van onafhankelijkheid krijgen. De belangrijkste gebieden van dit type activiteit zijn de volgende: inleiding tot de praktijkvooruitstrevende onderwijs- en managementtechnologieën; ontwikkeling en daaropvolgende verdediging van innovatieve projecten van het pedagogisch plan, de vorming van een individueel traject voor de professionele ontwikkeling van een team van leraren; vorming van eigen tradities in het team; organisatie van activiteiten in kwalitatief nieuwe structuren van een methodologisch type, waaronder een laboratorium, afdeling, pedagogische werkplaats, enzovoort; bescherming van methoden van de aard van de auteur; vorming van een innovatief pedagogisch veld, evenals innovatieve kaarten van een onderwijsinstelling; ontwikkeling van programma's met een complex doel met betrekking tot het beheer van innovatieve processen; vorming van een bank van pedagogische innovaties enzovoort.
