Leren geschiedenis op school is bedoeld om de opkomende generatie van persoonlijke burgerschapskwaliteiten te vormen, voor te bereiden op het leven in de samenleving, juridische aanpassing van afgestudeerden in de wereld. De afgelopen jaren hebben er grote veranderingen plaatsgevonden in het Russische onderwijs. Momenteel is de oplossing van educatieve, educatieve en ontwikkelingstaken in het kader van studentgericht leren gericht op zelfontwikkeling en zelfverbetering van elk individu.
Daarom verandert de aard van de relatie tussen kinderen en de leraar. De geleidelijke overgang van hulp naar ondersteuning en onafhankelijke activiteit van het kind heeft ertoe geleid dat het geschiedenisonderwijs op de moderne school aanzienlijk is veranderd.
Technieken en werkwijzen
Momenteel worden de volgende technieken en werkmethoden gebruikt om de ontwikkeling van cognitieve interesse bij studenten te stimuleren:
- pedagogische hulp, met afkeuring en aanmoediging, spelorganisatie van educatieve activiteiten;
- ondersteuning, bestaande uit een gemotiveerde keuze van de inhoud van de trainingssessie, bronnen, rapportagemogelijkheid, wijze van activiteit, het identificeren van de beste manier om het probleem op te lossen;
-
pedagogische vooruitgang is een zelfbeoordeling volgens een schema, plan, zelfbeoordeling van iemands prestaties, het opstellen van schema's voor een specifiek evenement, het selecteren van klassen om geïdentificeerde problemen te corrigeren.
Geschiedenis onderwijzen op school houdt in dat het onderwijsproces zo wordt opgebouwd dat het zoveel mogelijk objectieve realiteit, verschillende relaties en verbanden bevat. Dankzij deze opleidingsoptie versnelt de leraar niet alleen het ontwikkelingstempo van elk kind, maar wekt hij ook de jongere generatie liefde en interesse in hun vak.
Het opbouwen van een individueel onderwijstraject voor elke leerling is een taak, waarvan de oplossing een indicator is van de ware professionaliteit van een leraar.
Hoogwaardig onderwijs in geschiedenis en sociale studies op school stelt je in staat om actieve burgers van je land op te leiden die trots zijn op zijn culturele erfgoed.
Doelstellingen van de methodologie
Optimal leren kan alleen worden bereikt door management georganiseerd op basis van het gebruik van moderne methoden en vormen van lesgeven.
Het geschiedenisonderwijs op school is gebaseerd op een speciaal programma, waarvan het doelinhoud, vormen, organisatie en lesmethoden worden gepresenteerd.
Het leerproces is gebaseerd op het vermogen om de creatieve activiteit van studenten zo te organiseren dat hun interesse in het onderwerp wordt gewekt. Dit kan alleen worden gedaan door een leraar die kennis van hoge kwaliteit heeft in zijn vak.
Verschillende vragen kunnen worden beantwoord met behulp van de geschiedenisstudiemethode:
- waarom lesgeven (definieert de ontwikkelings-, educatieve en educatieve doelen van de samenleving en de staat, afhankelijk van het onderwerp, de klasse en de leeftijd);
- wat te onderwijzen (de structuur en inhoud van historisch onderwijs is aangegeven in de GEF);
- hoe te onderwijzen (methoden, middelen, manieren om educatieve activiteiten te organiseren).
Factoren
Het geschiedenisonderwijs op scholen is gebaseerd op verschillende factoren, die elk gedetailleerde studie en aandacht verdienen.
De doelen van het bestuderen van het onderwerp veranderden in verschillende stadia van de vorming van de staat. Het geschiedenisonderwijs op middelbare scholen is gekoppeld aan de evolutie van de samenleving. Met name in het pre-revolutionaire Rusland werden de volgende doelen gesteld voor het onderwijzen van geschiedenis aan kinderen:
- vorming van harmonieus bewustzijn;
- democratische waarden leren;
- ontwikkeling van burgerschapskwaliteiten (naast de wet, toewijding aan het moederland) en de fundamenten van patriottisme;
- vorming van interesse in geschiedenis als onderwerp.
Realiteit
Momenteel lineairgeschiedenis onderwijzen op scholen is gekoppeld aan de volgende doelen:
- beheersing van de basiskennis van het historische pad van de mensheid van de oudheid tot het heden;
-
vorming van vaardigheden om de verschijnselen en gebeurtenissen van de werkelijkheid te analyseren op basis van historische informatie;
- de vorming van waardenoriëntaties en overtuigingen van schoolkinderen op basis van humanisme, historische ervaring, patriottisme;
- ontwikkeling van respect en interesse in de cultuur en geschiedenis van hun volk.
Het lineaire systeem van geschiedenisonderwijs op school is een nieuw onderwijsconcept waarmee je een patriottisch persoon kunt opvoeden die universele en nationale waarden respecteert, gericht op zorg voor het milieu.
Selectie van de inhoud van het geschiedenisonderwijs in RF
Verandering in de inhoud van het onderwijs wordt geassocieerd met de ontwikkeling van de historische wetenschap. Met de methodologie kunt u de belangrijkste feiten, belangrijkste gebeurtenissen, fenomenen uit de algemene en nationale geschiedenis, generalisaties en theoretische definities selecteren.
De geselecteerde inhoud is opgesteld als een staatsnorm, past in schoolboeken, handleidingen, naslagwerken. Het is dit materiaal dat door studenten wordt opgenomen door middel van methodologisch werk, dat niet alleen lesactiviteiten omvat, maar ook buitenschoolse activiteiten.
Werkmethoden
Om de vereisten van de federale staatsonderwijsnorm in de discipline "Geschiedenis" te implementeren, gebruiken leraren bepaalde methodenwerk:
- visueel;
- verbaal;
- praktisch;
- handgeschreven gedrukt (bij het lezen van historische teksten).
Met een goed doordachte methodologische organisatie van het onderwijs- en ontwikkelingsproces, ontwikkelt de jongere generatie Russen een correct idee van specifieke historische gebeurtenissen en ontwikkelt ze cognitieve vaardigheden. Kinderen leren hun standpunt te verdedigen op basis van historische feiten.
Methoden worden ook geassocieerd met vormen van onderwijs (groeps, individueel, frontaal), soorten trainingen (nieuw materiaal, consolidering van ZUN, gecombineerd, systematisering en controle). Alle materialen die bijdragen aan de organisatie van het proces worden beschouwd als de middelen van educatief werk: werkboeken, studieboeken, historische films, kaarten.
Samenvatten
De leerresultaten geven aan in hoeverre de leraar de doelen heeft bereikt. De methodologie van het geschiedenisonderwijs is verbonden met andere wetenschappen, in het bijzonder met aardrijkskunde, biologie en filosofie. Helaas is de moderne realiteit van dien aard dat niet alle leraren geschiedenis en maatschappijleer werken op basis van specifieke methoden en een verantwoorde benadering van hun professionele activiteiten hebben.
Velen van hen hebben een "eenzijdige" houding ten opzichte van historische gebeurtenissen, wat een negatief effect heeft op de perceptie van historische informatie door de jongere generatie. Daarom wordt er momenteel veel aandacht besteed aan het onderwerp"Geschiedenis", een nieuwe inhoud van het leerboek voor middelbare scholen, middelbare en hogere onderwijsinstellingen wordt ontwikkeld. De eenheid van het theoretische materiaal, gemeenschappelijke methodologische technieken - dit alles zou de cognitieve interesse in het onderwerp van moderne schoolkinderen moeten vergroten.
