Moderne leersystemen zijn gebaseerd op communicatie, dat wil zeggen dat ze communicatief van aard zijn. De leraar heeft een belangrijke taak - kinderen leren hun moedertaal correct te gebruiken, een verlangen bijbrengen om deze regelmatig te verbeteren en te verrijken, hun gedachten competent en volledig uit te drukken, zich voor te bereiden op effectieve verbale communicatie en informatie-uitwisseling. Voor deze doeleinden is spraakopwarming het meest geschikt, wat helpt bij het ontwikkelen van uitspraakvaardigheden, expressief lezen en ook ter voorbereiding op creatieve activiteiten. Dergelijke klassen kregen veel positieve feedback, zowel onder professionele leraren als onder de ouders van schoolkinderen.
Doelen en doelstellingen
Spraakopwarming (spraakoefening) is een reeks korte dynamische oefeningen. Dit is een belangrijk aspect van het lesgeven aan kleuters en kinderen in de basisschoolleeftijd die nog geen hoog niveau van mondelinge communicatie en vloeiende leesvaardigheid hebben bereikt. Ook wordt spraakopwarming voor kinderen uitgevoerd inaan het begin van een leesles om de articulatie van klanken te verbeteren en duidelijke spraak te oefenen. Regelmatige uitvoering van dergelijke oefeningen draagt bij aan de snelle eliminatie van defecten in de uitspraak van geluiden die problemen veroorzaken bij kinderen, wat ook wordt bevestigd door de beoordelingen van logopedisten. Het concept van spraakopwarming kan variëren, afhankelijk van het doel dat de leraar nastreeft bij het uitvoeren van een bepaalde reeks oefeningen. Het is raadzaam onderscheid te maken tussen spraakopwarmingen om articulatievaardigheden te ontwikkelen en om communicatieve vaardigheden te verbeteren.
Methodologische aanbevelingen
Als je een warming-up voorbereidt, moet je je aan de volgende aanbevelingen houden:
- Het is noodzakelijk om het materiaal voor de lessen zorgvuldig te selecteren, gebaseerd op een beoordeling van de psychologische en pedagogische situatie in de klas.
- Oefening moet bijdragen aan de ontwikkeling van de horizon van kinderen en hun actieve woordenschat aanvullen.
- Je moet de oefeningen regelmatig doen, een paar minuten aan het begin van de sessie.
- Geleidelijk van eenvoudig naar complex gaan.
- Kinderen in staat stellen creatief en nieuwsgierig te zijn.
Spraakademhaling
Een belangrijke voorbereidende fase voor het uitvoeren van een spraakopwarming is de ontwikkeling van de vaardigheid om correct in en uit te ademen, je adem in te houden. De bekende leraar, de Russische taalmethodoloog M. R. Lvov, zette de ademhalingstechniek op de eerste plaats. Ademhalingstechniek:
- adem door de neus;
- til geen schouders op;
- kort inademen, uitademensoepel;
- pof je wangen niet uit;
- neem pauzes tussen de oefeningen om duizeligheid te voorkomen.
Ademhalingsoefeningen worden zonder stem of met stem uitgevoerd. Oefeningen zonder stem kunnen spelenderwijs uitgevoerd worden met geïmproviseerde materialen. In de oefening "Voetbal" moeten de leerlingen bijvoorbeeld een papieren bal in het doel blazen, in de oefening "Vlinder" moeten ze een papieren vlinder aan een draad laten fladderen. Soms is het voldoende om de fantasie aan te zetten - blaas zachtjes op een denkbeeldige paardenbloem of blaas kaarsen uit op een onzichtbare verjaardagstaart zonder je wangen uit te blazen.
Spraakopwarming om articulatievaardigheden te ontwikkelen
Dit soort spraakopwarming wordt traditioneel in verschillende fasen uitgevoerd:
- Oefeningen voor de ontwikkeling van het spraakapparaat of articulatorische gymnastiek. Gericht op het trainen van het articulatorische apparaat (tong, lippen, zacht gehemelte).
- Oefeningen voor het oefenen van dictie stellen studenten in staat om de vaardigheid van een duidelijke uitspraak van woorden bij te brengen, nauwkeurigheid te leren bij het construeren van uitspraken en zelfbeheersing.
- Intonatie-oefeningen stellen studenten in staat om de vaardigheid te verwerven om gedachten met verschillende emotionele kleuren uit te drukken, en om de emoties van andere mensen met hun stem te herkennen.
Voorbeeld van spraakopwarming om articulatievaardigheden te ontwikkelen
Articulatiegymnastiek - oefeningen "Kikker", "Olifant", "Kijk". Tijdens deze oefeningen trainen kinderen spelenderwijs hun lippen en tong. Spraakopwarming voor articulatie wordt uitgevoerd onder de telling, het ritme kan ookstel een eenvoudig themarijm in.
Oefeningen om dictie te oefenen. Studenten spreken duidelijk een reeks klinkers uit (i-e-a-o-u-s), en vervolgens lettergrepen (ar-or-ur-yr, rya-ro-re-rya). Netheid. Het is ook een vrij veel voorkomende en effectieve spraakopwarming. Het lezen van tongbrekers is gericht op herhaalde herhaling van een zin bestaande uit woorden met complexe articulatie (vier schildpadden hebben vier schildpadden).
Intonatie-oefeningen. "In de kou van de winter is iedereen jong". Je moet het gezegde met verschillende intonaties lezen - eerst met een gevoel van vreugde, dan verdriet en verrassing.
Speech warming-up om communicatieve vaardigheden te ontwikkelen
V&A. Het zet je aan het denken, toont nieuwsgierigheid, geeft een hulpmiddel om de juiste informatie te vinden. Basisschoolleerlingen hebben moeite met het nemen van initiatief in het spreken en het stellen van diverse vragen. Daarom wordt aanbevolen om in de beginfase niet al te algemene, specifieke taken te geven.
Dialoogspel. Helpt leerlingen om zichzelf in een nieuwe communicatieve situatie te vinden, laat verbeeldingskracht en vindingrijkheid werken, draagt bij aan hun emotionele onthulling.
Beschrijving van de situatie. Het leert hoe je een monoloog correct opbouwt, over iets relatief lang en coherent praat. Voor de ontwikkeling van horizonten kan het worden uitgevoerd met reproducties van beroemde werken van Russische kunstenaars.
Voorbeeld van spraakopwarming voor de ontwikkeling van de verbeelding
Antwoord-vraag. Dit is een soort vraag-antwoord spraakopwarming, alleen wordt het in omgekeerde volgorde uitgevoerd. Je kunt een leuke naam bedenken waar kinderen dol op zullen zijn, zoals het spel "Binnenstebuiten" of "Ondersteboven". Aan het begin van de oefening leest de leerkracht een kort verha altje voor of laat een plaatje zien, waarbij de kinderen zelf een verhaal verzinnen. Vervolgens krijgt elke leerling een kaartje met daarop een antwoord (“Vier”, “In het bos”), vragen die hij zelf moet bedenken. (“Hoeveel poten heeft een vos?”, “Waar woont ze?).
Dialoogspel. Nadat de kinderen hebben geoefend met het stellen van vragen, kunnen ze elkaar vragen gaan stellen. Eén leerling (“gast”) krijgt een kaart waarop zijn rol staat, maar laat deze niet aan anderen zien. De taak van de rest is om te raden wie er voor hen staat door verschillende vragen te stellen. Onderwerpen kunnen variëren: beroepen, magische wezens, fruit en groenten.
Handige oefeningen bij het onderwijzen van een vreemde taal
Spraakopwarming (Engelse warming-up) is vooral belangrijk in de klas in een vreemde taal. Spraakopwarming in Engelse lessen stelt de leraar in staat om het begin van de les helder te maken en de aandacht van studenten te trekken, helpt kinderen zich af te stemmen op de les en over te schakelen van hun moedertaal naar een vreemde taal. Enerzijds kunnen dergelijke oefeningen in het Engels gericht zijn op het herhalen en consolideren van de stof die in de vorige les is behandeld. Anderzijds kan een speech warming-up dienen als inleidend onderdeel van een nieuw onderwerp. Er zijn verschillende soorten van dergelijke oefeningen:
- Fonetische opwarmspeech. Engels vormt een uitdaging voor studenten als het gaat om het uitspreken van de interdentale klanken "s" en "z", die afwezig zijn in hun moedertaal. Fonetische opwarming helpt het spraakapparaat voor te bereiden op de uitspraak van complexe klanken. Dit type omvat tongbrekers, rijmpjes, fonetische "ladders" (we - win - wind - winter - window).
- Lexical. Als warming-up voor lexicale spraak kun je het sneeuwbalspel gebruiken, waarbij elke leerling een woord toevoegt aan de oorspronkelijke zin. De lerares geeft een voorbeeldzin en laat een voorbeeld zien: “Een dame ging naar de markt en kocht … een pompoen”. De leerlingen gaan door met het toevoegen van één woord aan de zin, terwijl ze alle voorgaande opties herhalen. De taak moedigt herhaling aan. Door de volgorde van woorden in een zin te onthouden, de verleden vorm van onregelmatige werkwoorden (ging, kocht), wordt woordenschat uitgewerkt over een specifiek onderwerp.
- Grammatica. Helpt bij het versterken van een specifiek grammaticaal onderwerp. Het werk kan worden opgebouwd in een vraag-antwoordvorm. De leerlingen staan bijvoorbeeld in een kring, gooien een bal naar elkaar en stellen om de beurt de vraag "Heb je ooit…?";
- Opwarming van dialogen in het Engels helpt bij het ontwikkelen van de vaardigheid om verschillende soorten vragen te formuleren, evenals een kort en beknopt antwoord. De docent biedt de leerlingen kaarten aan met een beschrijving van de situatie en de rolverdeling. Bijvoorbeeld kennismaking, dialoog in de bibliotheek, dialoog in de kliniek, etc.
Gedurende het hele leven wordt iemands spraak verbeterd en verrijkt. De belangrijkste periode in zijn vorming en ontwikkeling is de kindertijd. Op dit moment is er een actieve ontwikkeling van taalmiddelen, wordt de woordenschat aangevuld en geactiveerd, worden lees- en schrijfvaardigheden geboren. Spraakopwarmingen op de basisschool helpen kinderen om naar een nieuw niveau van spraakactiviteit te gaan, de uitspraak te verbeteren, te leren communiceren, evenals emotionele barrières te overwinnen en in hun capaciteiten te geloven.
