Zelfvertrouwen, doelgerichtheid, je plaats in de samenleving vinden - dit alles houdt rechtstreeks verband met de ontwikkeling van spraak, het vermogen om je gedachten correct en duidelijk uit te drukken. Coherente spraak is een combinatie van fragmenten die een specifiek onderwerp aanduiden en een enkele semantische lading dragen.
Bij de geboorte heeft een kind de ingrediënten voor spraak. De belangrijkste taak van volwassenen en leraren is om ze correct te ontwikkelen. De gevormde coherente spraak van het kind is immers de sleutel tot de toekomstige succesvolle ontwikkeling van het individu. Wat betekent dit begrip? Coherente spraak is het vermogen om je gedachten te formuleren en te uiten.
Soorten spraak
Er zijn twee hoofdtypen verbonden spraak:
- Monologisch.
- Dialoog.
De eerste vereist geweldige communicatieve vaardigheden. Het hangt af van hoe correct een gedachte wordt uitgedrukt, hoe anderen het zullen begrijpen. De verteller heeft een goed geheugen nodig, het juiste gebruik van spraakwisselingen, ontwikkeld logisch denken, zodat de vertelling consistent en duidelijk klinkt.
Complexe verbale uitdrukkingen worden meestal niet gebruikt in dialoog. Spraak heeft geen duidelijke logische volgorde. De richting van het gesprek kan willekeurig en in elke richting veranderen.
Bookmarking Spraakvaardigheden
De vorming van coherente spraak gebeurt in verschillende fasen.
1e fase - voorbereidend, van 0 tot 1 jaar. In dit stadium maakt de baby kennis met de geluiden. In zijn eerste weken luistert hij gewoon naar volwassen spraak, terwijl een passieve reeks geluiden in hem wordt gevormd, de eerste kreten worden door hem gemaakt. Later verschijnt er gebrabbel, dat bestaat uit willekeurig gesproken geluiden.
In dezelfde periode krijgt het kind objecten te zien en worden de geluiden genoemd die ze kenmerken. Bijvoorbeeld: klok - tik-tak, water - druppeldop. Later reageert de baby op de naam van het object en zoekt hij ernaar met zijn ogen. Tegen het einde van het eerste jaar spreekt de baby afzonderlijke lettergrepen uit.
2e fase - kleuterschool, van één tot drie. Eerst spreekt het kind eenvoudige woorden uit die zowel het object als de actie aanduiden. Het woord 'geven' aan de baby duidt bijvoorbeeld zowel het object als zijn verlangens en het verzoek aan, en daarom begrijpen alleen naaste mensen hem. Na een bepaalde periode verschijnen eenvoudige zinnen, het kind begint zijn gedachten nauwkeuriger uit te drukken. Op de leeftijd van drie worden voorzetsels in spraak gebruikt. Zaak- en geslachtscoördinatie begint.
3e graad - kleuterschool, van 3 tot 7 jaar. Dit is een periode van meer bewuste persoonlijkheidsvorming. Dichter bij de leeftijd van 7, wordt het spraakapparaat gevormd, de geluiden zijn helder, correct. Het kind begint competent zinnen te bouwen, hij heeft al ende woordenschat wordt voortdurend aangevuld.
4e graad - school, van 7 tot 17 jaar oud. Het belangrijkste kenmerk van de ontwikkeling van spraak in dit stadium in vergelijking met het vorige is de bewuste assimilatie ervan. Kinderen beheersen geluidsanalyse, leren de grammaticale regels voor het construeren van uitspraken. De hoofdrol hierin is weggelegd voor de schrijftaal.
Deze stadia hebben geen strikte, duidelijke grenzen. Elk van hen gaat soepel over in de volgende.
Ontwikkeling van coherente spraak van kleuters
Na het begin van het naar de kleuterschool gaan, verandert de omgeving van het kind en daarmee ook de vorm van spraak. Sinds tot 3 jaar is de baby constant dicht bij mensen die dicht bij hem staan, alle communicatie is gebaseerd op zijn verzoeken aan volwassenen. Er is een dialogische vorm van spreken: volwassenen stellen vragen en het kind geeft antwoord. Later heeft de baby de wens om over iets te vertellen, om zijn gevoelens na de wandeling over te brengen, en niet alleen naaste mensen kunnen al luisteraars zijn. Dit is hoe de monoloogvorm van spraak begint te worden gelegd.
Alle spraak is verbonden. De vormen van verbinding met ontwikkeling veranderen echter. Coherente spraak die door het kind wordt gepresenteerd, is het vermogen om zo te vertellen dat wat wordt gehoord begrijpelijk wordt op basis van zijn eigen inhoud.
Delen van meningsuiting
Spraak kan worden onderverdeeld in twee componenten: situationeel en contextueel. Bij het uiten van zijn gedachten of het beschrijven van een situatie moet een persoon een monoloog opbouwen zodat de luisteraar begrijpt waar het gesprek over gaat. Kinderen daarentegen zijn aanvankelijk niet in staat om de situatie te beschrijven zonder specifieke acties te specificeren. Het is moeilijk voor een volwassene die naar een verhaal luistert om te begrijpen waar het gesprek over gaat, nietde situatie kennen. Zo wordt eerst de situationele coherente spraak van kleuters gevormd. Tegelijkertijd kan de aanwezigheid van een contextuele component niet volledig worden uitgesloten, aangezien dergelijke spreekmomenten altijd met elkaar verbonden zijn.
Contexttoespraak
Als het kind de situationele component onder de knie heeft, begint hij de contextuele component onder de knie te krijgen. In het begin is de omgangstaal van kinderen verzadigd met de voornaamwoorden "hij", "zij", "zij". Tegelijkertijd is niet duidelijk naar wie ze precies verwijzen. Om objecten te karakteriseren wordt het begrip 'zo' gebruikt en actief aangevuld met gebaren: handen laten zien welke het is, bijvoorbeeld groot, klein. Het bijzondere van dergelijke spraak is dat het meer uitdrukt dan het uitdrukt.
Geleidelijk begint het kind een spraakcontext op te bouwen. Dit wordt merkbaar wanneer een groot aantal voornaamwoorden uit het gesprek verdwijnen en worden vervangen door zelfstandige naamwoorden. Coherente spraak wordt bepaald door de logica van iemands gedachten.
Je kunt geen coherentie beheersen zonder logica te hebben. Spraak is immers direct afhankelijk van gedachten. Coherente spraak is de volgorde en consistentie van gedachten die hardop worden uitgedrukt en gecombineerd tot grammaticaal correcte zinnen.
Uit het gesprek van het kind wordt duidelijk hoe ontwikkeld zijn logica is en wat voor woordenschat aanwezig is. Bij een gebrek aan woorden zal zelfs een logisch goed gevormde gedachte moeilijkheden veroorzaken bij het hardop spreken. Daarom moet spraak worden ontwikkeld in een complex: logica, geheugen, een rijke woordenschat. Alles moet in harmonie zijn.
Belangrijkste soorten coherente spraakvorming
De ontwikkeling van coherente spraak bij kinderen gebeurt met behulp van verschillende methoden. De belangrijkste zijn:
- Dialoogvaardigheden ontwikkelen.
- Navertellen.
- Verhaal door middel van foto's.
- Beschrijvende verhalen samenstellen.
Het eerste type gesprek dat een kind leert, is dialoog. Kinderen leren:
- Luister naar en begrijp de toespraak van een volwassene.
- Communiceren met andere kinderen.
- Bouw een dialoog op door vragen te beantwoorden.
- Herhaal woorden, zinnen na de leraar.
Kinderen van 4-7 jaar leren eenvoudige vormen van monoloogconstructie.
Navertellen vereist oplettendheid en doorzettingsvermogen van het kind. Om te beginnen vindt de voorbereiding op het navertellen plaats, daarna leest de leerkracht de tekst voor en daarna beantwoorden de kinderen vragen over de leesstof. Er wordt een hervertellingsplan opgesteld, dan leest de leraar het verhaal nog een keer voor en begint de hervertelling. Kinderen in de basisschoolleeftijd doen bijna alles samen met de juf. Oudere kinderen ontwikkelen hun eigen hervertellingsplan. Dit handhaaft de verbinding tussen logica en spraak.
Afbeeldingen zijn een hulpmiddel voor het ontwikkelen van connectiviteit
Het aanleren van coherente spraak gebeurt met behulp van afbeeldingen. Het verhaal van de foto's faciliteert de gebruikelijke onafhankelijke hervertelling. Omdat het verloop van het verhaal in de tekeningen wordt weergegeven, is het niet nodig om alles uit het hoofd te leren. Voor de jongere voorschoolse leeftijd worden stuk voor stuk afbeeldingen gebruikt waarop objecten zijn afgebeeld. Kinderen, die de vragen van de leraar beantwoorden, beschrijven de afbeelding.
Vanaf 4 jaar krijgt het kind lesschrijf een verhaal vanaf een foto. Het vereist deze voorbereiding:
- De foto zien.
- Antwoorden op de vragen van de leraar.
- Leraar's verhaal.
- Kinderverhaal.
Tijdens het verhaal stelt de leraar sleutelwoorden voor. Het regelt de juiste spreekrichting. Op 5-jarige leeftijd leren kinderen een plan te maken en erover te praten. Op 6-7 jaar oud kan het kind zich concentreren op de achtergrond van de foto, het landschap beschrijven en details die op het eerste gezicht onbelangrijk zijn. Aan de hand van de afbeelding moet het kind, vertrouwend op de afbeelding, vertellen wat er is gebeurd voor de getoonde gebeurtenissen en wat er daarna kan gebeuren.
De leraar schetst met zijn vragen een verhaallijn die de grenzen van de afbeelding overschrijdt. Bij het vertellen van een kind is het noodzakelijk om de juiste grammaticale constructie van de zin te volgen, voor een voldoende woordenschat.
Er moet speciale aandacht worden besteed aan verhalen op basis van landschapsfoto's. Omdat het de vaardigheid vereist om woorden in figuurlijke zin te gebruiken, vergelijkingen te maken, synoniemen en antoniemen te gebruiken.
Verhaalbeschrijving
Van groot belang bij de ontwikkeling van coherente spraak van kleuters is het vermogen om een specifiek object, situatie, seizoen te beschrijven.
Op de kleuterleeftijd leren kinderen een verhaalbeschrijving te maken op basis van speelgoed. De leraar stelt vragen en begeleidt de verteller. De belangrijkste referentiewoorden voor de beschrijving worden overwogen: de grootte van het speelgoed, materiaal, kleur. Hoe ouder het kind wordt, hoe zelfstandiger het spreekt. Ze beginnen een vergelijkende beschrijving te maken van objecten en levende objecten, twee verschillende objecten. Leer kinderen gemeenschappelijke kenmerken en tegenstellingen te vinden. Plotverhalen worden gecompileerd, met de opname van de beschreven objecten erin.
Ook vertellen kinderen in de hogere voorschoolse leeftijd verhalen uit persoonlijke ervaring, beschrijven ze situaties die hen overkomen, de inhoud van tekenfilms die ze bekijken.
Methode van coherente spraak - geheugensteuntjes
De techniek is gebaseerd op het gebruik van afbeeldingen. Alle verhalen, gedichten zijn gecodeerd met afbeeldingen, volgens welke het verhaal vervolgens wordt uitgevoerd. De methodologie is gebaseerd op het feit dat kinderen in de voorschoolse leeftijd meer vertrouwen op visueel geheugen dan op auditief. Leren vindt plaats met behulp van geheugensteuntjes, geheugentabellen en modeldiagrammen.
De symbolen die woorden coderen, liggen zo dicht mogelijk bij het spraakmateriaal. Als we het bijvoorbeeld hebben over huisdieren, wordt er een huis getekend naast de afgebeelde dieren en wordt een bos getekend voor wilde dieren.
Leren gaat van eenvoudig naar complex. Kinderen beschouwen geheugensteuntjes, later - geheugensteuntjes met afgebeelde symbolen waarvan ze de betekenis kennen. Het werk wordt in fasen uitgevoerd:
- De tafel bestuderen.
- Coderen van informatie, transformatie van het gepresenteerde materiaal van symbolen naar afbeeldingen.
- Navertellen.
Met behulp van geheugensteuntjes is de assimilatie van spraak bij kinderen intuïtief. Tegelijkertijd hebben ze een goede woordenschat en het vermogen om coherent een monoloog te leiden.
Niveaus van spraakconnectiviteit
Na het in praktijk brengen van verschillendemethoden in hun werk, opvoeders controleren het niveau van coherente spraak bij kinderen. Als een deel van haar ontwikkeling op een laag niveau is, worden er andere methoden op toegepast, die effectiever zullen zijn bij het werken met dergelijke kinderen.
Coherente spraak van kleuters is onderverdeeld in drie niveaus:
- Hoog niveau - het kind heeft een grote woordenschat, grammaticaal en logisch bouwt zinnen. Kan een verhaal navertellen, beschrijven, objecten vergelijken. Tegelijkertijd is zijn toespraak consistent, interessant qua inhoud.
- Gemiddeld niveau - het kind bouwt interessante zinnen, is goed geletterd. Er ontstaan moeilijkheden bij het opbouwen van een verhaal volgens een bepaalde verhaallijn, hier kan hij fouten maken, maar met de opmerkingen van volwassenen kan hij ze zelf corrigeren.
- Laag niveau - het kind heeft moeite om een verhaal langs verhaallijnen op te bouwen. Zijn spraak is inconsistent en onlogisch, semantische fouten worden gemaakt vanwege de moeilijkheden bij het leggen van verbindingen. Er zijn grammaticale fouten.
Conclusie
Het vormen van coherente spraak van kinderen is een continu proces van lesgeven door de opvoeder met behulp van verschillende methoden en spelvormen. Als gevolg hiervan begint het kind zijn gedachten coherent en grammaticaal correct uit te drukken, een monoloog te houden en literaire technieken te gebruiken.
