In opdracht van keizerin Anna Ioannovna vond de oprichting van het adelkorps plaats in St. Petersburg. Het jaar 1732 was de eerste academische periode daarin. Het overeenkomstige decreet werd uitgevaardigd in 1731, op 29 juni. Laten we eens kijken hoe het adelkorps eruitzag.
Jaar 1732
In de vroege stadia van het werk van de instelling werden leraren aangenomen zonder te testen. Vanaf 1736 begonnen de beste leerlingen zich aangetrokken te voelen tot het lesgeven. Het adelkorps werd geopend in 1732, op 17 februari. Op deze dag ontving de instelling 56 leerlingen. In juni waren dat er al 352. Allemaal verdeeld over drie bedrijven. In 1734, op 8 juni, vond de eerste uitgifte plaats. Het eerste landadelkorps bevond zich in het huis van de favoriet van Peter de Grote Menshikov. Bewakers, leraren, een deel van de officieren en een priester zouden in hetzelfde gebouw wonen. In 1752 werd het marine-adelkorps gevormd op basis van de Academie
Bestemming
De oprichting van het adelkorps was nodig om niet alleen militaire, maar ook algemene onderwijsdisciplines te onderwijzen. Hij trainde zowel soldaten als civiele functionarissen. Dit is de eerste Russische adelhet lichaam was significant verschillend van de Europese. In de beginfase werden verschillende transformaties en veranderingen doorgevoerd. Een belangrijke bijdrage aan de activiteiten van de instelling werd geleverd door I. I. Betskoy en M. I. Kutuzov.
Algemeen onderwijs
Onder de vakken die in het adelkorps werden onderwezen waren:
- geografie;
- geschiedenis;
- artillerie;
- wiskunde;
- hekwerk;
- fortificatie;
- rijden;
- Latijn, Duits, Frans;
- retoriek;
- grammatica;
- bellen;
- heraldiek;
- dansen;
- moraliteit en anderen.
Bovendien waren er dagelijkse lessen in "soldatenoefening" - de herhaalde herhaling van een bepaalde vaardigheid. Later werd echter ingesteld om ze één keer per week te houden, zodat ze de assimilatie van andere disciplines niet hinderen. De kinderen van edelen die leerden schrijven en lezen, werden toegelaten tot het korps, daarom werd het adel genoemd, dat wil zeggen nobel. De leeftijd van de leerlingen was van 13 tot 18 jaar.
Organisatie van trainingen
Het landadelkorps was verdeeld in twee compagnieën. Elk had 100 studenten. Er woonden 6-7 mensen in de kamers. Een van hen werd benoemd tot "toewijzer in kameraadschap" (senior). Daarnaast werden door het hele korps (luitenant en kapitein) dienstdoende officieren aangesteld. Ze mochten het gebouw niet verlaten. De oprichting van het adelkorps ging gepaard met bepaalde moeilijkheden. Het exploiteerde een door München ontwikkeld trainingssysteem. Opgemerkt moet worden dat het verre van perfect was. Docenten legden zelden dit of dat materiaal uit. Kortom, ze moesten secties uit het hoofd leren. Hetzelfde gold voor zelfstandig werk. Het onderwijsproces was saai en eentonig en wekte geen interesse bij de leerlingen. Er zijn echter pogingen gedaan om klassen te diversifiëren door visuele elementen te introduceren. Om leerlingen aan vreemde talen te laten wennen, werd een cadet voor wie bijvoorbeeld Duits de moedertaal was, in een kamer naast een Russische edelman geplaatst. De leerlingen werden verdeeld in groepen van disciplines die ze bestudeerden. De hele cursus omvatte 4 klassen: de 1e was de senior en de 4e was de junior. Onderwijs in 1-3 cellen. duurde 5-6 jaar. Een afgestudeerde kreeg, afhankelijk van de klas waarin hij studeerde, een militaire rang of een civiele rang.
Morele opvoeding
De opening van het adelkorps viel in de tijd na Petrine. De meeste leraren en bewakers herinnerden zich de bevelen die door de keizer waren ingevoerd. Dienovereenkomstig werden ze ook overgebracht naar het adellijke (adellijke) korps. De leerlingen werden behandeld als "lagere rangen". De eisen die aan hen werden gesteld verschilden feitelijk niet van de eisen die aan de militairen werden gesteld. Leerlingen werden ook gestraft voor het overtreden van de regels en voorschriften. Deze situatie duurde voort totdat het cadettenkorps van de landadel onder leiding stond van I. I. Betskoy.
Korte biografie van de nieuwe leider
I. I. Betskoy was de onwettige zoon van Trubetskoy, een prins die inperiode van de Noordelijke Oorlog aan de Zweden gevangengenomen. Volgens de traditie die in die tijd bestond, gaf de vader het kind een deel van zijn achternaam. Daarnaast ontving de zoon van een beroemde prins een uitstekende opleiding en een groot fortuin. Betsky's militaire carrière begon in Denemarken. Later verhuisde hij echter naar Rusland. In Moskou stichtte Betskoy het eerste weeshuis. Vanaf dat moment begon zijn werk als leraar. Catharina de Tweede behandelde met grote instemming zijn idee om mensen van een "nieuw ras" op te leiden. Tegen de tijd van zijn benoeming als hoofd van het adelkorps had Betsky al behoorlijk wat pedagogische ervaring en gevormde opvattingen. Naast het weeshuis was hij directeur van de Commercial School en het Institute of Noble Maidens. Catherine steunde zijn ondernemingen op alle mogelijke manieren, in de overtuiging dat kinderen van de adel goed moeten worden opgeleid en voorbereid op staats- en militaire dienst.
Nieuwe werkfase
Betskoy leidde het cadettenkorps van de adel in 1765, 7 maart. Al in 1766 stelde hij het Handvest op. Overeenkomstig het nieuwe document werden de vennootschappen geliquideerd. Volgens het Handvest werden 5 leeftijden ingevoerd. In elk van hen waren er 5 afdelingen, waar kinderen van zowel edelen als raznochintsy studeerden. Die laatste moesten leraren opleiden. Op gelijke voet moesten ze met de cadetten studeren. Dus probeerde Betskoy verschillende klassen tot op zekere hoogte dichter bij elkaar te brengen, om meningsverschillen tussen hen in de toekomst te voorkomen.
Jeugdafdeling
Het adelkorps begon jongens van 5-6 jaar oud te accepteren. Op elke vastgestelde leeftijd moesten ze3 jaar studeren, maar ze werden vrijgelaten toen ze 20 jaar oud waren. Tegelijkertijd was het ouders gedurende 15 jaar verblijf in de instelling verboden om de terugkeer van het kind te eisen. Toch waren er een groot aantal mensen die hun kroost wilden geven voor het onderwijs. Het feit is dat de edelen van die tijd de Academie van Wetenschappen, de Grieks-Latijnse Academie of enige andere onderwijsinstelling niet erkenden. Ze beschouwden hen als hun kinderen onwaardig. Betskoy begon echter de voorkeur te geven aan die jongens van wie de ouders gewond waren geraakt of stierven in de oorlog, en raakte ook verarmd en konden het kind niet op eigen kosten een fatsoenlijke opvoeding geven. Opgemerkt moet worden dat dit principe van toelating van leerlingen later werd behouden. De eerste (jeugd)leeftijd stond onder toezicht van bewakers. Ze wandelden met de jongens, zorgden voor hun gezondheid, leerden hen verschillende vreemde talen en brachten kinderen goede manieren bij. Op deze afdeling waren ook een priester en een diaken aanwezig. Naast de kerkdienst zelf gaven ze lessen volgens de Wet van God. Er waren ook docenten van de Russische taal, dansen en tekenen op de afdeling. Minderjarige leerlingen bezetten een apart gebouw.
Tweede leeftijd
Het omvatte kinderen van 9-12 jaar. De leerlingen stonden onder toezicht van mannelijke docenten. Ze mochten niet hard zijn tegen de kinderen. Hun taken omvatten het onderwijzen van kinderen zelfbediening, het bijbrengen van 'liefde voor deugd en goede manieren'. Leraren en docenten moesten de capaciteiten van kinderen, hun neigingen en neigingen noteren. Er moest zowel tijdens de lessen als tijdens rustperiodes geobserveerd worden. Dit was nodig om vervolgens te bepalen op welk gebied een of ander kind betrokken zou kunnen zijn. Naast disciplines, waarvan de studie op jonge leeftijd begon, kregen kinderen van 9-12 jaar geschiedenis, chronologie, aardrijkskunde, meetkunde en rekenen, mythologie en de Oudkerkslavische taal.
Kinderen van 12-15 jaar
De organisatie van deze vestiging was bijna hetzelfde als de vorige. Volgens Betsky's plan moesten de cadetten op deze leeftijd de disciplines perfectioneren, waarvan de studie eerder was begonnen. Daarnaast leerden ze Latijn, de basis van civiele en militaire architectuur en boekhouding. In de derde afdeling werd het algemeen onderwijs voltooid.
4e en 5e leeftijden
In deze afdelingen veranderde de studie en het leven van de leerlingen. Vanaf 15 jaar waakten agenten over de kinderen. Ze moesten ervoor zorgen dat de leerlingen hun tijd niet in ledigheid doorbrachten. Ze moesten stevig omgaan met de cadetten, maar zonder hen angst aan te jagen. Het bevel over de 4e en 5e divisies werd uitgevoerd door een luitenant-kolonel. De kapiteins - zijn assistenten - leerden de leerlingen militaire disciplines. Onder hen waren forten, verdediging en belegering van forten, artillerie, charters. Drill training werd gegeven door onderofficieren. Vanaf 1775 werden scheikunde en natuurkunde als verplichte vakken ingevoerd. Voor hun studeerkamer waren speciale kamers ingericht. Daarnaast werd aandacht besteed aan jurisprudentie en civiele architectuur, kennis van Duits, Latijn (of Italiaans) en Frans werd verdiept. leerlingenook bezig met paardrijden, schermen.
Theatrale kunst
Recitatieleraren waren uitgenodigd voor het adelkorps. Onder hen waren Russische kunstenaars (bijvoorbeeld Plavilshchikov) en buitenlanders. Het is vermeldenswaard dat vooral theatrale kunst in de instelling populair was. Het vormde zelfs de Society of Lovers of Literature. De organisator was Alexander Sumarokov, die in 1740 afstudeerde aan het artillerie-gentry corps. Na een tijdje werd hij een belangrijke schrijver. Een van de oprichters van het professionele Russische theater, Fyodor Volkov, was ook een leerling van het korps en was lid van de Sumarokov Society.
Examens
Ze werden elke 4 maanden gehouden. Aan het eind van het jaar was er een eindexamen. Het werd in het openbaar gehouden in aanwezigheid van de keizerin zelf of ministers, generaals, geestelijke, burgerlijke edelen. De volgorde is vervolgens gewijzigd. Zo begonnen er slechts 2 jaarlijkse openbare examens te worden gehouden - half maart en september. Het werd bijgewoond door een van de senatoren, enkele professoren en docenten. Voor elke discipline werd het maximale en minimale aantal punten ingesteld - van 1/8 tot 128. Voor "Russisch schrijven" kon een leerling bijvoorbeeld van 1/8 tot 2 krijgen, voor grammatica - van 1 tot 96, rekenen - van 1 tot 32 en enz. Nadat alle vakken waren behaald, werden de punten opgeteld. Aan de hand van de uitslag werden de beste leerlingen bepaald. Ze kregen medailles, verschillende boeken, tekengereedschappen. Alle prestaties en prijzen werden in het formulier ingevoerd. ze teldenwanneer uitgedeeld aan het einde van de training.
Interessante feiten
Er is een "sprekende muur" gemaakt in het adellijke gebouw. Er werden verschillende aforismen, gedachten van de ouden op geschreven. Na het einde van de lessen legde graaf Anh alt, die met de leerlingen in het park wandelde, de betekenis uit van wat er was geschreven, besprak hij met de cadetten en probeerde hij ervoor te zorgen dat ze niet alleen de uitspraken uit het hoofd leerden, maar ook de betekenis van de uitspraken begrijpen. De instelling verzamelde ook een grote bibliotheek met buitenlandse en binnenlandse literatuur. Het gebouw had een eigen botanische tuin. Het omvatte niet alleen planten uit Rusland, maar ook uit een aantal andere landen. Van bijzonder belang in het onderwijs waren de persoonlijke gesprekken van de chef met de jonge mannen. Goed presterende leerlingen van Betskaya, en later Anh alt, werden bij hen thuis uitgenodigd voor thee. Minderjarige cadetten bezochten Catherine II.
Gebrek aan leren
Het is vermeldenswaard dat de leerlingen 15 jaar lang praktisch in kasomstandigheden waren. Daardoor bleken ze in feite los te staan van de werkelijkheid. Jongeren, die een uitstekende opleiding en opvoeding hadden genoten, werden geconfronteerd met de nogal harde realiteit van het feodale Rusland. Vaak waren ze verdwaald, niet wetend hoe ze alles moesten toepassen wat ze al zoveel jaren hadden geleerd. Ondanks het feit dat er onder de afgestudeerden nogal wat generaals, officieren en staatslieden waren, verlieten de meesten de dienst en keerden terug naar hun landgoederen.
Directoraat van Koetoezov
Aan het einde van de 18e eeuw waren de gebeurtenissen buiten Rusland behoorlijk dramatisch. Terwijlde militaire glorie van Napoleon, die schitterde in campagnes in Europa, bereikte zijn hoogtepunt. Velen in Rusland begrepen dat de tijd zou komen dat ook Rusland zijn grenzen zou moeten verdedigen. Om dit te doen, had het land bekwame en opgeleide officieren nodig die soldaten konden leiden. Het destijds populaire adelkorps loste dit probleem slechts gedeeltelijk op. In 1794 werd de overleden graaf Anh alt (de opvolger van Betsky) vervangen door M. I. Kutuzov. Hij begon zijn werk met de reorganisatie van de instelling. In plaats van 5 leeftijden werden er 4 musketiers en 1 grenadier compagnies geïntroduceerd. Elk had 96 leerlingen. De lessen op de jeugdafdeling werden afgelast. Kutuzov geloofde dat uitzonderlijk sterke, fysiek gezonde soldaten goed kennis konden opdoen en dienst konden doen in het leger. In dit opzicht werden de jongens op de juniorafdeling gehard tijdens wandelingen, elke dag actieve buitenspellen bij elk weer.
Discipline
De oprichting van het adelkorps was oorspronkelijk bedoeld om mensen op te leiden in twee gebieden: militair en civiel. Na een tijdje veranderde de situatie echter. Tijdens de periode van Kutuzov's leiderschap kreeg de studie van militaire wetenschappen een uitgesproken praktisch karakter. De lessen voor de hogere afdelingen werden in kampen met 2 maanden uitgesteld. Vervolgens werden ze traditioneel in andere militaire onderwijsinstellingen. In zomerkampen werden de leerlingen om 6 uur 's ochtends wakker van het getrommel. Hetzelfde signaal werd gebruikt om het begin en einde van de lessen, lunch, ontbijt en diner aan te kondigen. Er werden verschillende tactieken geoefend in het kamp, er werden lessen gegevenschieten met artilleriewapens en geweren. De leerlingen leerden topografisch onderzoek van het gebied te maken, met kaarten te werken, verschillende signalen te herkennen en op commando te herbouwen. In hun vrije tijd waren de cadetten bezig met fysieke training, zwemmen, zonnebaden. Succesvolle studenten werden als voorbeeld gebruikt. Kutuzov markeerde ze met bevelen. Degenen die het slecht deden in disciplines moesten tijdens hun vakantie vakken studeren. Kutuzov gebruikte niet alleen methoden van overtuiging, maar ook dwang.
Nieuwe organisatie van het onderwijsproces
Tijdens het leiderschap van Kutuzov werd het klassenlessysteem ingevoerd. De groepen begonnen leerlingen van ongeveer hetzelfde kennisniveau en dezelfde leeftijd te verenigen. Overgang naar de volgende klas vond plaats op basis van de resultaten van met goed gevolg afgelegde examens in specifieke vakken. De instelling introduceerde zomer- en wintervakanties. In de loop der jaren groeide de klas uit tot een hechte familie. Dit gevoel van kameraadschap kwam tot uiting in verdere dienstbaarheid. De benoeming van cadetten na hun afstuderen werd opgedragen onpartijdig te zijn.
Conclusie
Toen we de leerlingen voor het eerst ontmoetten, zei Kutuzov dat hij ze zou behandelen als soldaten, niet als kinderen. Deze zin bracht hen in verwarring. Na zijn afstuderen zei hij echter vaarwel tegen hen, ondanks het feit dat ze in het begin niet van hem hielden vanwege zijn woorden, hij hen oprecht geluk wenst en zeer zal worden beloond voor zijn liefde voor hen met hun eer, glorie en toewijding aan het vaderland. Kutuzov was in staat om de set op te lossenproblemen in de opleiding en training van toekomstige officieren. Hij probeerde de belangrijkste taak te realiseren, namelijk het opleiden van professionele, competente commandanten van cavalerie- en infanterie-eenheden die bestand waren tegen het leger van Napoleon, dat militaire ervaring en kracht had verzameld. Vervolgens bleken de leerlingen van Kutuzov uitstekend te zijn in veldslagen in de patriottische oorlog van 1812
