Het onderwijssysteem staat voor veel cruciale uitdagingen. Maar een speciale plaats onder hen wordt ingenomen door het zoeken naar een dergelijke organisatie van het proces die het mogelijk zou maken om een individuele benadering van de opvoeding en opvoeding van kinderen te vormen. Alleen in dit geval is het voor een kind mogelijk om niet alleen de benodigde hoeveelheid vaardigheden, capaciteiten en kennis te ontvangen, maar ook de ontwikkeling van zijn verlangen naar zelfkennis en zelfontwikkeling.
Relevantie van het onderwerp
Hoe belangrijk is de technologie van een individuele benadering in het onderwijs en de opvoeding van kinderen? Het antwoord op deze vraag kan worden verkregen als we bedenken dat het een persoon is die de hoogste waarde van onze samenleving is. Daarom wordt er zoveel aandacht besteed aan de opvoeding van elk individu, de zorg voor de verbetering van zijn kwaliteiten en de veelzijdige ontwikkeling van capaciteiten. Al deze taken zijn prioriteiten voor elke staat.
Een voor de hand liggend feit is het bestaan tussenmensen met individuele verschillen. Daarin ligt het antwoord op de gestelde vraag. Een individuele benadering in de opvoeding en opvoeding van een kind is noodzakelijk vanwege het feit dat met elke pedagogische invloed iemands persoonlijke capaciteiten worden gebroken door de veranderde "interne omstandigheden". Zonder rekening te houden met deze factor, verliest het proces van onderwijs en training zijn effectiviteit.
Definitie van begrip
Het belangrijkste doel van onze samenleving is de alomvattende ontwikkeling van al haar burgers. De oplossing voor dit probleem is alleen mogelijk door de identificatie van het creatieve potentieel van het individu, evenals de vorming van haar individualiteit, het hoogste niveau van ontwikkeling. Per slot van rekening moet elke persoon zich zeker openbaren, dat wil zeggen, zichzelf "vervullen". En dit is niet alleen het doel van zijn leven, maar ook de belangrijkste taak van de samenleving als geheel.
Bovendien staat een dergelijke vorm van onderwijs als een individuele benadering van leren niet in strijd met een dergelijk principe als collectiviteit. En dit wordt ondersteund door wetenschappelijk onderzoek. "Ik" in een persoon vindt plaats juist omdat er een "wij" is.
Individuele benadering van onderwijs en opvoeding is geen eenmalige gebeurtenis. Ze moeten het hele systeem doordringen dat het kind beïnvloedt. In dit opzicht kan deze benadering het algemene principe van het opleiden van de jongere generatie worden genoemd.
Individuele benadering in training, maar ook in onderwijs, heeft tot doel de positieve eigenschappen van iemands karakter te versterken en tekortkomingen in haar gedrag te elimineren. voldoende hebbenpedagogische vaardigheden en door tijdig in te grijpen, is het mogelijk om zo'n pijnlijk en onwenselijk proces als heropvoeding in de toekomst te voorkomen.
Een individuele benadering van leren vereist veel geduld van een volwassene, evenals het vermogen om bepaalde manifestaties van het gedrag van een kind correct te begrijpen.
Individuele benadering van lesgeven en opvoeden is een integraal onderdeel van het pedagogisch proces. Met zijn hulp worden kinderen betrokken bij actieve activiteiten die gericht zijn op het beheersen van het programmamateriaal.
Kennis van individuele benadering
Een beroep op de specifieke persoonlijkheid van het kind moet aanwezig zijn in elke schakel van educatief en educatief werk met kinderen van alle leeftijden. Wat is de essentie van zo'n individuele benadering? Het komt tot uiting in de directe pedagogische impact op het kind bij het oplossen van de veelvoorkomende problemen waarmee het team wordt geconfronteerd. Tegelijkertijd moet de leraar of opvoeder rekening houden met de levensomstandigheden en mentale kenmerken van het individu.
Men kan gerust stellen dat het principe van een individuele benadering in het onderwijs, zowel als in het onderwijs, het belangrijkste is in de pedagogische praktijk. Bij de implementatie heeft een volwassene het volgende nodig:
- je leerlingen kennen en begrijpen;
- houden van kinderen;
- kunnen denken en analyseren;
- vasthouden aan een solide theoretische balans.
Een leraar moet altijd onthouden dat een kind een zelfgestuurd onderwerp is van zijn eigen ontwikkeling. Tegelijkertijd heeft hijvolwassen ondersteuning is altijd nodig.
Implementatie van een individuele benadering in opleiding, evenals in onderwijs, is onmogelijk zonder rekening te houden met de psychofysische aspecten. Laten we deze factoren eens nader bekijken.
IQ
Dit is het eerste aspect waarmee rekening moet worden gehouden bij het implementeren van een individuele benadering bij het lesgeven aan kleuters en studenten in instellingen voor algemeen onderwijs.
De leraar moet het niveau van mentale ontwikkeling van het kind bestuderen. Dit is nodig voor zijn verdere succesvolle opleiding. Als deze indicator een hoog niveau heeft, zal de student het materiaal snel waarnemen en begrijpen, het goed onthouden en reproduceren, en het vervolgens langer in het geheugen bewaren. De opgedane kennis zal in dit geval met succes worden gebruikt bij het uitvoeren van volgende taken.
Een individuele benadering van het lesgeven aan kinderen en hun opvoeding, die gebaseerd is op het niveau van mentale ontwikkeling, wordt gebouwd door de leraar, rekening houdend met de zone van zijn directe invloed. In dit geval moet de volwassene niet de taak zelf onderscheiden, maar de mate van hulp die hij het kind biedt. Sommige leerlingen voeren bijvoorbeeld niet alleen deze of gene activiteit zelf uit, maar leggen ook het verloop van de uitvoering uit aan hun kameraden. Anderen kunnen de taak voltooien door zich aan een bepaald algoritme te houden. De derde heeft de hulp van een leraar nodig.
Type zenuwstelsel
Dit is het tweede aspect waarmee rekening moet worden gehouden bij het implementeren van een individuele benadering van het kind. Volgens de conclusies van moderne onderzoekers hebben de eigenschappen die inherent zijn aan het menselijk zenuwstelsel:genotypische aard.
Met andere woorden, het zijn vrijwel onveranderlijke en stabiele persoonlijkheidskenmerken. Daarom kan deze factor niet worden genegeerd.
De belangrijkste eigenschappen van het zenuwstelsel: mobiliteit-traagheid en kracht-zwakte.
Type denken
Dit is het derde en vrij belangrijke aspect waarmee de leraar rekening moet houden wanneer hij een individuele benadering in het leerproces zal implementeren. Kinderen lossen, net als volwassenen, problemen op verschillende manieren op. Sommigen van hen hebben een analytische geest. Het vindt zijn manifestatie in verbaal-logisch abstract denken. Anderen vinden het makkelijker om in beelden te denken. In dit geval manifesteert zich artistiek denken.
Er zijn ook mensen die deze twee componenten in balans hebben. In dit geval kunnen we spreken van een harmonieuze mentaliteit. De bestaande verschillen spelen zich af in verband met de functionele asymmetrie van de hersenhelften. De opvoeder dient hiermee rekening te houden wanneer hij een individuele benadering kiest bij het lesgeven aan leerlingen of kleuters.
Dus, kinderen met een artistieke geest beginnen materiaal pas te begrijpen na emotionele opname. Eerst vertrouwen ze op beelden en ideeën, en pas daarna analyseren ze alle componenten en trekken ze hun conclusies.
Kinderen van het denktype beginnen taken op te lossen door logische ketens te bouwen. Ze analyseren alle componenten en denken in symbolen. In hun algoritmeHet oplossen van problemen wordt gedomineerd door logisch denken. De emotionele kleuring van de details zorgt er in de regel voor dat ze niet kunnen nadenken.
Modaliteit van perceptie
Dit is het vierde en ook belangrijke aspect waarmee de leerkracht rekening houdt bij een individuele benadering van kinderen. Door het gedrag van een kind te observeren, kan men ervan overtuigd zijn dat de manier waarop hij de wereld om hem heen leert een enorme impact heeft op zijn aanpassingsniveau in de samenleving, fysieke ontwikkeling en leersucces.
Als we dit aspect zorgvuldig volgen, kunnen we al op jonge leeftijd aannemen met welke problemen de baby zal worden geconfronteerd als hij op school leert. Ouders, opvoeders, leraren en psychologen kennen de weg van cognitie en kunnen op de juiste manier games en activiteiten met het kind bouwen. Zo haal je het meeste uit het leerproces.
Perceptie van informatie kan visueel, auditief en kinesthetisch zijn. In het eerste geval moet de opvoeding van het kind worden uitgevoerd dankzij de visuele perceptie van de verstrekte informatie. Het auditieve type geeft aan dat het voor de leerling gemakkelijker is om alle stof op het gehoor te onthouden. Sommige kinderen nemen informatie alleen waar als gevolg van hun eigen activiteiten. In dergelijke gevallen kunnen we praten over het kinesthetische type waarneming van de wereld.
Gezondheidstoestand
Dit aspect is met name van belang in gevallen waarin het nodig is om de opvoeding en opvoeding van kinderen met lichamelijke gebreken en stoornissen in de somatische ontwikkeling te organiseren. Maar de leraar moet altijd rekening houden met dergelijke psychologischekenmerken van kinderen, zoals angsten en angsten, zelftwijfel en neurosen. Onderschatting van al deze psychofysische kenmerken van leerlingen veroorzaakt enorme schade aan hun gezondheid.
Onderwijzers moeten weten dat psychische stoornissen bij kinderen kunnen worden geassocieerd met factoren zoals:
- somatische ziekten;
-defecten in lichamelijke ontwikkeling;
- stress en verschillende ongunstige factoren die verband houden met sociale levensomstandigheden.
Leeftijdkenmerken
Waar moet een leraar nog meer rekening mee houden in het onderwijsproces? Hij moet onthouden dat de persoonlijke ontwikkeling van een persoon wordt weerspiegeld in zijn leeftijdskenmerken. Afhankelijk van de geleefde jaren, is er een verandering in het denken van het individu, het bereik van zijn interesses en verzoeken, evenals sociale manifestaties. Elke leeftijd heeft zijn eigen ontwikkelingsbeperkingen en -mogelijkheden. Het geheugen en de mentale vermogens breiden zich bijvoorbeeld het meest intensief uit in de kindertijd en adolescentie. Als hier in het proces van training en opleiding geen rekening mee wordt gehouden, gaat er tijd verloren. Het is erg moeilijk om in een latere periode gebruik te maken van de mogelijkheden van deze periode. Maar tegelijkertijd moet de opvoeder niet te ver vooruitlopen en de morele, mentale en fysieke ontwikkeling van kinderen beïnvloeden. Hierbij is het belangrijk om rekening te houden met de leeftijdsmogelijkheden van het lichaam.
Lichamelijke opvoeding
Moderne wetenschappers hebben op basis van de resultaten van hun onderzoek een verbazingwekkende conclusie getrokken. Ze onthulden een directe relatie tussen de mentale, fysieke en morele ontwikkeling van een persoon. De eerste hiervan heeft invloed op de formatiede aard van het individu. Fysieke perfectie zorgt ervoor dat de organen van zicht, gehoor en zintuigen zich kunnen ontwikkelen. Bovendien is het nauw verbonden met morele en arbeidseducatie. Tegelijkertijd hangt krachtige activiteit af van de gezondheidstoestand van het kind en vice versa.
Games die met kinderen worden gespeeld, helpen ook om hun wil, discipline, organisatie en andere morele kwaliteiten te versterken. Lichamelijke opvoeding is ook verbonden met esthetische opvoeding. De uitgevoerde oefeningen maken het lichaam mooi. Menselijke bewegingen worden handig. Houding en gang zijn correct.
Met een individuele benadering van lichamelijke opvoeding wekken kinderen interesse op voor actieve bewegingen in de frisse lucht, voor het verwerven van culturele en hygiënische vaardigheden, enz.
Morele opvoeding
In de kindertijd en adolescentie ontwikkelen kinderen morele normen. Ze doen ervaring op met gedrag en ontwikkelen een eigen houding ten opzichte van mensen. Door de morele opvoeding van het kind te geven, kan de leraar de vorming van het karakter en de wil van het kind aanzienlijk beïnvloeden.
Conclusie
De leraar toont het principe van een individuele benadering in de opvoeding en opvoeding van kinderen en moet weten:
1. Kenmerken van de gezondheid en fysieke toestand van het kind. Zijn aandacht voor de les, de les en de algehele uitvoering zal hier grotendeels van afhangen.
2. Eigenschappen van het geheugen, interesses en neigingen van leerlingen. Rekening houdend met deze kenmerken, wordt het veel gemakkelijker om een individuele benadering van het kind te implementeren, ladende sterkere door extra werk te doen en de zwakkere te helpen.
3. De mentaal-emotionele sfeer van kinderen, het identificeren van leerlingen met een pijnlijke reactie op opmerkingen en verhoogde prikkelbaarheid. Als u de aard van het kind begrijpt, kunt u collectieve activiteiten zo efficiënt mogelijk organiseren.
Alleen kennis van de kenmerken van de ontwikkeling van elk van de kinderen, verkregen door de leraar op basis van een diepgaande studie van alle factoren, zal de noodzakelijke voorwaarden scheppen voor hun succesvol gebruik in het proces van onderwijs en opvoeding.
