In de afgelopen jaren worden projectactiviteiten steeds vaker gebruikt in Russische scholen, hogescholen, technische scholen en universiteiten. De onbetwiste voordelen van dit leermodel zijn de toegepaste aard, het enorme potentieel voor collectieve creativiteit en de ontwikkeling van de capaciteiten van elke student.
De methode van projecten als ontwikkelingsmodel voor het onderwijzen van schoolkinderen werd voor het eerst aangekondigd in de jaren 20 van de vorige eeuw in de werken van de beroemde Amerikaanse leraar en filosoof D. Dewey. In zijn werken drong hij erop aan dat leren een actief proces moet zijn waarbij de grootste last op de schouders van de studenten komt te liggen. Door deel te nemen aan de ontwikkeling van een project, zullen ze alle kennis beheersen die ze nodig hebben.
In Rusland werden projectactiviteiten aan het begin van de twintigste eeuw het onderwerp van actieve discussies, toen een bekende leraar S. Shatsky een hele groep specialisten organiseerde om ervoor te zorgen dat in de praktijkde geschiktheid van het gebruik van deze vorm van onderwijs.
Tegenwoordig is projectactiviteit een van de meest populaire modellen voor het organiseren van het onderwijsproces. Het is een individuele of collectieve activiteit van studenten, die zelfstandig of onder direct toezicht van een leraar wordt uitgevoerd, gericht op de creatieve ontwikkeling van een bepaald materiaal.
De organisatie van projectactiviteiten hangt grotendeels af van de vaardigheid van de leraar en omvat een zeer grondige voorbereiding en diepgaande analyse van de resultaten. In de regel omvat deze activiteit verschillende kritieke stappen.
Ten eerste beginnen projectactiviteiten altijd met een probleemstelling. Meestal bepalen de leraar en de student eerst een bepaald probleemgebied en concentreren zich vervolgens op een bepaald studieobject. Ook in dit stadium worden de belangrijkste methoden voor het uitvoeren van onderzoek en de benodigde hulpmiddelen bepaald.
Ten tweede wordt het hoofddoel van het project en de daaruit voortvloeiende taken geformuleerd. In dit stadium is het al raadzaam om een mini-onderzoek uit te voeren, dat zal aantonen hoe relevant dit probleem is, en ook om een beperkter onderzoeksgebied te benadrukken, waar de student zijn creatieve talenten kan maximaliseren.
Ten derde, als het project is om een soort technisch model of standaard te maken, moet je er van tevoren voor zorgen dat je de benodigde verbruiksartikelen en gereedschappen vindt. Bovendien moet hetbereken alle mogelijke kosten om te begrijpen hoe realistisch de uitvoering van dit project is.
Ten vierde moet de eigenlijke projectactiviteit noodzakelijkerwijs gepaard gaan met constante monitoring en corrigerende maatregelen. Hiervoor is het nodig om vooraf bepaalde beheerspunten in kaart te brengen op basis waarvan deze tussentijdse analyse moet worden uitgevoerd.
Al het werk eindigt meestal met een openbare verdediging van het project, waarna de student en docent het resultaat zorgvuldig moeten analyseren, waarbij niet alleen aandacht wordt besteed aan de verdiensten, maar ook aan de tekortkomingen.
Projectactiviteit is dus de beste optie om het actieve werk van studenten te organiseren en hun basisvaardigheden en talenten te realiseren.
