Veralgemening van pedagogische ervaring vereist de ontwikkeling van één enkel evaluatiecriterium. Allereerst is het noodzakelijk om tekens te identificeren die het kwalificatieniveau aangeven, dat wil zeggen, wat is het overwinnen van pedagogische problemen en taken door de opvoeder. Natuurlijk is de beslissing van de laatste een categorie die minder uitgebreid is in de tijd en in staat is om snelle en vaak tijdelijke overwinningen te behalen. Het is veel belangrijker en veel moeilijker om het overwinnen van pedagogische problemen aan te geven, zoals: het onderwijzen van cognitieve behoeften en het vormen van motivatie voor cognitie.
Samenvatting van de beste pedagogische ervaring: tekens
Kwantitatieve en kwalitatieve indicatoren van het onderwijsproces:
- Sociale aanpassing, onderwijs - volledige en solide kennis, hun generalisatie, de beschikbaarheid van vaardigheden en capaciteiten om in nieuwe omstandigheden toe te passen.
- Nieuwsgierigheid, cognitieve activiteit, het verlangen naar onafhankelijkheid bij het leren.
- Goede manieren.
- Optimaliteit en duur van de pedagogische ervaring.
- Kansgebruik van ervaring door collega's.
- Veelbelovend en wetenschappelijke validiteit.
Veralgemening van pedagogische ervaring - zoek naar het waarheidscriterium
Het resultaat van de praktijk bevestigt of weerlegt methodologische innovaties, waarbij creatief zoeken op traditionele basis wordt gecultiveerd. Innovatie is geen garantie voor uitmuntendheid. De massale toepassing van bepaalde methoden is ook geen erg betrouwbare indicator: te vaak worden pseudo-pedagogische methoden als geavanceerd gepresenteerd.
Veralgemening van pedagogische ervaring vereist dat de opvoeder:
1. Volg voortdurend de wetenschappelijke en methodologische literatuur en stel een bibliografie op over de belangrijkste kwesties.
2. Verzamel materiaal over werkervaring: aantekeningen, plannen, didactische handleidingen, eigen observaties van de ontwikkeling van leerlingen.
3. Houd rekening met de successen en mislukkingen van degenen die aan het onderwerp werken, de geschiktheid bij het kiezen van een onderwerp.
4. De veralgemening van de pedagogische ervaring van de opvoeder vereist de definitie van de vorm: dit is een artikel, een rapport of gesystematiseerd methodologisch materiaal.
5. Een basis bouwen voor conclusies en praktische evaluatie van ervaring. Selectie van toepassingen: kaarten, diagrammen, tabellen, enz.
Veralgemening van pedagogische ervaring vereist de commissie:
1. De activiteiten van de opvoeder bestuderen, zijn werk observeren, lessen volgen, recreatieve activiteiten.
2. Analyse van de kwaliteit van de kennis van de leerlingen, de algemene ontwikkeling, het opleidingsniveau.
3. Naleving van de algemene ervaring met de evaluatiecriteria.
4. Bespreking van ervaringen in de pedagogische raad, tijdens een vergadering van de methodologische vereniging, het nemen van een beslissing.
5. Generalisatie van pedagogische ervaring en verspreiding ervan door middel van open lessen, seminars, vergaderingen, organisatie van visuele hulpmiddelen voor de overdracht van ervaring aan collega's.
6. Ontwerp van materialen voor het methodische kantoor.
7. Documentatie: pedagogische beschrijving van de opvoeder, achternaam, voornaam, patroniem, opleiding (wat, waar, wanneer), pedagogiek, onderscheidingen, persoonlijkheidskenmerken, kort over pedagogische successen, het gezicht van de specialist, aanbevelingen voor het verspreiden van ervaring. Samenvattingen en lesplannen, foto's, analyse (uittreksels uit het notitieboekje van bezoeken), een zelfstudieplan, een rapport over een methodologisch onderwerp.
