Schoolonderwijs, zowel basis- als secundair, is gericht op de vloeiendheid van het kind in schrijf-, arcerings- en tekenvaardigheden. Onder grafomotorische vaardigheden wordt verstaan het vermogen om schrijfobjecten te gebruiken en de acties van de werkende hand te coördineren met mentale acties. Wat hier belangrijk is, is in de eerste plaats de nauwkeurigheid van bewegingen, hun tempo, evenals het vermogen van het kind om relatief gemakkelijk de acties van een volwassene te reproduceren, dat wil zeggen om volgens een bepaald patroon te handelen.
De periode van ontwikkeling van grafomotorische vaardigheden begint in de vroege kinderjaren, en hoeveel eerder het begint en hoe intensief het zal verlopen, hangt af van hoe het onderwijs van het kind op school zich zal ontwikkelen.
Recente geschiedenis van kleuter- en lager onderwijs
In de Sovjettijd was het leerplan in voorschoolse onderwijsinstellingen (kleuterscholen) en de basisschool gericht op de ontwikkeling van grafomotorische vaardigheden bij kleuters en jongereschoolkinderen veel aandacht. Men kan zelfs zeggen dat het een van de prioritaire accenten van het onderwijs was. Op kleuterscholen - zowel in de voorbereidende groep als in de jongere groepen - leerden opvoeders in speciale klassen kinderen het schrijfinstrument correct vast te houden, de juiste houding aan te nemen bij het schrijven, leerden ze werken in gelinieerde notitieboekjes, legden uit wat lijnen zijn en wat marges zijn.
Bovendien leerden kinderen in elke kleuterschool traditioneel de nauwkeurigheid van het voltooien van taken, het herhalen van dezelfde actie, het correct uitkomen, enz. Het kind bleek dus zowel psychologisch als psychologisch voorbereid te zijn op school fysiek: hij stelde zich voor welke eisen hij zou kunnen stellen, en de kleine spieren van de vingers waren al enigszins voorbereid op verdere ontwikkeling.
Op de basisschool ging de gecontroleerde ontwikkeling van grafomotorische vaardigheden bij kinderen ook intensief door. Het programma bood de leerkracht van de basisschool de mogelijkheid om de eersteklasser "een hand te geven", die talloze oefeningen in schriften en werkboeken uitvoerde, en de ontwikkeling van schrijfvaardigheid was een prioriteit.
Moderniteit
Moderne onderwijsnormen impliceren niet zo'n intensief werk aan de vorming van grafomotorische vaardigheden bij kinderen. Ondanks zijn complexiteit en sierlijkheid, besteedt het kleuter- en basisonderwijs heel weinig aandacht aan handpositionering. Ja, en thuis elimineert de vrijetijdsbesteding van kinderen vaak de noodzaak voor het kind om te oefenen met schrijven en schrijven.tekenen, de reden hiervoor is de toestemming van ouders om te spelen met een tablet, smartphone of computer.
Ondertussen houdt het basisschoolprogramma in dat het kind moet beginnen met het leren van de basisprincipes van schrijven, dat wil zeggen dat een moderne eersteklasser de grafomotorische vaardigheden veel sterker moet ontwikkelen dan een Sovjet-leerling. Tegelijkertijd wordt er bij de lessen op de basisschool veel minder aandacht besteed aan de ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen. Ondertussen is al het vervolgonderwijs, althans in de basisdisciplines, nog steeds gebaseerd op dynamisch schrijven.
Een van de problemen van een moderne student
De disharmonie van de eisen voor het kind is duidelijk. Enerzijds is het schoolcurriculum veel gecompliceerder geworden en anderzijds biedt het programma niet de mogelijkheid om basisvaardigheden te ontwikkelen, die zich blijkbaar op een bepaalde achtergrond vanzelf zouden moeten ontwikkelen. Als we daaraan toevoegen dat, zoals gezegd, kinderen thuis veel minder schrijven en tekenen dan vroeger, dan zijn de problemen van de meeste kinderen redelijk voorspelbaar.
Veel eersteklassers kunnen het programma niet aan, blijven achter bij de vereisten, en daarom is het succes van alle vervolgopleidingen een grote vraag. En dit is geen overdrijving van het probleem: de meeste moderne leraren zijn het erover eens dat, met een objectieve blik op de moderne student, het lage niveau van zijn kennis duidelijk is. Natuurlijk gaat het hier niet alleen om de competente ontwikkeling van grafomotorische vaardigheden, maar in het onderwijssysteem als geheel, maar de rol van handplaatsing mag in geen geval wordenonderschatten.
Ouderstaak
Dus moderne ouders die het onderwijs van hun kind niet op zichzelf willen laten lopen, hebben een belangrijke, maar met een verantwoordelijke en competente benadering, redelijk haalbare en over het algemeen elementaire taak - de ontwikkeling van kleine handspieren, het ontwikkeling van motorische vaardigheden. Grafomotorische vaardigheden kunnen ook buiten de muren van onderwijsinstellingen worden gevormd, en objectief gezien worden ze veel succesvoller gevormd als ze thuis dagelijks aandacht krijgen.
Basisvoorwaarden: regelmaat van lessen en richtlijnen
De belangrijkste fouten die ouders maken, liggen niet op het gebied van methodologie of strategie, maar op het gebied van elementaire discipline.
Ten eerste moeten taken die grafomotorische vaardigheden bij kleuters vormen, regelmatig en constant aan de baby worden gegeven, er moet letterlijk elke dag tijd voor zijn. Dit is de belangrijkste voorwaarde voor een gestage ontwikkeling van de hand, zonder schokken en buitensporige inspanningen die negatieve emoties veroorzaken in het hele gezin en kunnen leiden tot de weigering van het kind om te oefenen.
Gooi bij het geven van opdrachten in geen geval gebruikte albums en notitieboekjes weg, ze moeten worden bewaard, en niet alleen voor het geheugen. Ze zijn erg belangrijk om erop terug te komen en te analyseren hoe het kind is gevorderd, of het vooruitgang heeft geboekt. Zo ja, dan moet dit hem worden aangetoond. Als er met een tussenpoos van zes maanden geen verschil is tussen de dossiers, dan is dit een aanleiding om na te denken of er voldoende eisen aan het kind worden gesteld, of erhij heeft oriëntatiepunten.
Veeleisend voor de baby, hem richtlijnen, stimuli en monsters geven - dit is de tweede hoofdvoorwaarde voor de vorming van grafomotorische vaardigheden en vele andere. Het kind moet zich goed bewust zijn van wat hij leert; wat hij al weet en wat hij nog moet leren; wat gemakkelijk voor hem is en wat hem met veel moeite wordt gegeven; wanneer hij het goed doet, en wanneer hij het slecht doet. Veel ouders geven er de voorkeur aan om hun kind alleen te prijzen, omdat ze geloven dat dit een goede manier is om positief te leren en het verlangen van het kind om te leren. Dit is echter een grote misvatting. Voor de baby verbergen dat hij iets slecht doet, niet probeert, betekent hem bedriegen en zijn ontwikkeling stoppen, hem het geluk ontnemen van het gevoel dat hij echt iets heeft geleerd.
Zone van naaste ontwikkeling
Om te weten waarvoor hij een kind moet prijzen, wat hij van hem moet eisen en welke taken hij moet aanbieden, moet elke volwassene weten welke onmiddellijke doelen het kind moet bereiken. Als ze te ver weg zijn, kan het kind hun bereikbaarheid niet voelen. Als de taken te eenvoudig zijn, komt het leren niet verder. In de pedagogiek is er het concept van "zone van naaste ontwikkeling" - dit is het gebied van de ontwikkeling van het kind dat in de nabije toekomst realistisch haalbaar is, maar waarvoor het kind inspanningen moet leveren.
Volgens dit concept ontwikkelen kinderen grafomotorische vaardigheden. Een volwassene moet een doel stellen voor het kind dat zowel voor hemzelf als voor de leraar "zichtbaar" is, en alle taken moeten iets moeilijker zijn dan de taken die het kind zonder moeite uitvoert.
Ontwikkelingsvector
Elk kind ontwikkelt zich in zijn eigen tempo, en in elk gezin kunnen er op verschillende tijdstippen kansen en behoeften zijn om grafomotorische vaardigheden te ontwikkelen bij kleuters. Maar op welke leeftijd de ouders van het kind ook besluiten hem te ontwikkelen en welke kenmerken hij ook heeft, de stadia en vector van ontwikkeling zijn in wezen voor iedereen hetzelfde.
In lessen moet je van grote en dikke objecten naar dunne gaan, van elementaire taken naar meer complexe, van korte lessen naar lange, van vereenvoudigde eisen naar strengere.
Achtergrond en gerichte banen
In wezen werken alle games waarbij gecontroleerde bewegingen van de hand en vingers worden gebruikt om de grafomotorische vaardigheden te ontwikkelen. Nu zijn er veel zogenaamd educatief speelgoed waarbij nauwkeurige en subtiele bewegingen nodig zijn. Modelleren, weven, kleine ontwerpers en mozaïeken zijn ook erg handig. Het spel en de vermelde activiteiten zijn echter slechts een achtergrond en basis voor de ontwikkeling van de eigenlijke grafomotorische vaardigheden.
Zo snel mogelijk moet je je kind dikke viltstiften of kleurpotloden aanbieden om het gereedschap uit te proberen. Als de baby geen specifieke taak krijgt, zullen zijn tests in de regel bestaan uit het tekenen van onbepaalde strepen. Dit is een noodzakelijke stap, maar je moet er niet lang op blijven hangen. Als hij zichzelf uitput, moet je het kind laten zien hoe het moethoud het schrijfonderwerp vast en geef geleidelijk eenvoudige en elementaire taken, waardoor hij meer gaat schrijven en tekenen.
Zoektypes
Je kunt lessen starten om specifieke schrijfvaardigheden te ontwikkelen met de volgende soorten oefeningen:
1. Twee punten verbinden met een lijn. Het komt niet bij velen op dat zelfs dit kind onderwezen moet worden en dat het nodig is om zo vroeg mogelijk te beginnen. Hoe moeilijk dit ook kan zijn, dat kan iedereen zelf testen door te proberen de pen met de tenen vast te houden (deze oefening is trouwens ook heel handig voor kinderen). Wat betreft de mate van ontwikkeling van subtiele en specifieke bewegingen, verschilt de kinderhand niet veel van de voet van een volwassene.
Rangschik de punten zo dat de resulterende lijn horizontaal, verticaal of diagonaal is. Laat je baby het papier niet omdraaien. Maak de taak moeilijker naarmate het kind groeit. Geleidelijk aan ga je tekenen met genummerde stippen en complexe patronen tekenen met cellen, evenals grafische dictaten.
2. Tekenen op een prikkellijn (slag). Teken een tekening met een stippellijn of een heel dunne lijn en bied aan deze te omcirkelen. Deze taak zal het kind begeleiden tot het einde van het beheersen van de letter, de laatste fase zal complexe recepten zijn, volgens welke het kind de letters van het alfabet van zijn eigen en vreemde talen zal leren schrijven.
3. Uitkomen. Het vermogen om lijnen in één richting te tekenen, beperkt tot een bepaald gebied en naast elkaar, zal het kind leren kleuren en zich voorbereiden op het tekenen met verf.
Vergeet niet dat een persoon het gemakkelijkst is om iets te leren,als hij de kans krijgt om te observeren hoe een ander het doet. Tekenen en schrijven in het bijzijn van een kind, en taken voor zijn ogen uitvoeren, zal de ontwikkeling van zijn grafomotorische vaardigheden aanzienlijk vereenvoudigen en het succes en de dynamiek van het leren garanderen.
