Het is geen geheim dat het binnenlandse hoger onderwijs van vandaag in een staat van crisis verkeert. Na het behalen van het felbegeerde diploma moeten de meeste afgestudeerden de nodige kennis opdoen om zelfstandig te kunnen werken. Een van de belangrijkste redenen voor deze situatie is het ontbreken van een mechanisme voor snelle aanpassing van de inhoud van de onderwezen academische disciplines. Weet u niet wat de term "academische discipline" betekent? Laten we er dan meer over leren en de inhoud, het onderwerp en andere kenmerken ervan. En bedenk ook hoe het verschilt van een wetenschappelijke discipline.
(W. D.) Academische discipline is…
Deze zin verwijst naar gesystematiseerde informatie, vaardigheden en capaciteiten die geïsoleerd zijn van een bepaald gebied (technologie, kunst, wetenschap, productieactiviteit, enz.) om het in een onderwijsinstelling te bestuderen.
Om het gemakkelijker te maken om de betekenis van het concept in kwestie te onthouden, moet je weten dat het zelfstandig naamwoord "discipline" naar de Russische taal kwam vanLatijn (disciplina) en in vertaling betekent "onderwijzen".
Als je het in een eenvoudigere taal uitlegt, dan is een academische discipline een specifiek onderwerp dat op scholen of universiteiten wordt bestudeerd. Bijvoorbeeld: wiskunde, rechten, sopromat, informatica en anderen.
Training (academische) cursus en onderwerp
Het concept dat wordt overwogen, hangt nauw samen met het onderwerp en de cursus.
Academische discipline is een synoniem voor de eerste van de bovenstaande termen, die ook pedagogisch aangepaste en gesystematiseerde informatie, vaardigheden en vaardigheden vertegenwoordigt die de belangrijkste essentie van de wetenschap die wordt bestudeerd aantonen.
Academische opleiding is een structurele eenheid van de organisatie van het gehele onderwijs en onderwijsprocessen in een universiteit of school binnen een bepaalde discipline. De opleiding begint en eindigt gedurende één semester, minder vaak - meerdere jaren.
Educatieve en wetenschappelijke disciplines
Nadat we het antwoord hebben geleerd op de hoofdvraag "academische discipline - wat is het?", is het de moeite waard om zorgvuldiger na te denken over het verband tussen de term die wordt bestudeerd en een concept als "wetenschappelijke discipline" (N. D.).
Dit is de naam van de belangrijkste organisatievorm van een bepaalde wetenschap. Het brengt op vakinhoudelijke basis verschillende gebieden van wetenschappelijke kennis samen, evenals een gemeenschap van wetenschappers die betrokken zijn bij hun productie, analyse en overdracht aan de samenleving.
Op het gebied van belangen van N. D. omvat ook mechanismen voor de evolutie van een bepaalde wetenschappelijke tak als een praktisch beroep.
Het belangrijkste verschil tussen wetenschappelijk enacademische discipline - dat de eerste gericht is op wetenschappers-onderzoekers, en de tweede - op studenten (leerlingen, studenten).
Tegelijkertijd is het doel van wetenschap de ontwikkeling en systematisering van objectieve theoretische en bewezen kennis in de praktijk. Op zijn beurt wil U. D. deze informatie aan schoolkinderen/studenten leren met behulp van een verscheidenheid aan methodologische technieken.
Ondanks de verschillende focus zijn deze concepten nauw verwant en kruisen ze elkaar vaak. Hoewel het op het eerste gezicht lijkt dat ND primair is en UD secundair, zijn ze door de geschiedenis heen voortdurend met elkaar verweven en aangevuld.
Als voorbeeld van de relatie tussen de verschijnselen die in beschouwing worden genomen, kunnen we een deel van de wiskunde noemen dat bekend is bij alle schoolkinderen - geometrie. Het is zowel een wetenschap als een academische discipline.
Als wetenschappelijke discipline houdt meetkunde zich bezig met de studie van ruimtelijke structuren en relaties, evenals hun generalisatie.
Op basis van de kennis die wetenschappers op dit gebied hebben verkregen, is een academisch onderwerp ontstaan: geometrie. Het is ontworpen om logisch, fantasierijk denken bij studenten te ontwikkelen, om hun ruimtelijke representaties te vormen en om de vaardigheden te ontwikkelen die nodig zijn voor praktische activiteiten in de toekomst.
Tegelijkertijd worden sommige mensen die meetkunde hebben gestudeerd in de toekomst wetenschappers die nieuwe ontdekkingen op dit gebied kunnen doen.
"Drie pijlers" van academische disciplines
Elke academische discipline is gebaseerd op drie componenten.
- Direct het onderwerp van de academische discipline (zijn essentie).
- Stel doelen en doelstellingen in - wat moeten studenten bereiken na het voltooien van de studie van U. D.
- De relatie van de academische discipline met andere vakken, evenals haar plaats in het programma van de onderwijsinstelling en de gekozen specialiteit.
Elke U. D. is gebaseerd op informatie van eerder bestudeerde proefpersonen. Tegelijkertijd dient het zelf als ondersteuning bij het beheersen van de gegevens van volgende disciplines om een bepaald academisch niveau te verwerven. Zo'n systeem lijkt op een huis van kubussen. Als er een wordt uitgetrokken, kan de structuur in de regel uit elkaar vallen.
Informatie over elk academisch onderwerp en zijn "drie pijlers" is altijd te vinden in de inleidende lezing van de discipline, het voorwoord van het leerboek, verschillende encyclopedische of woordenboekartikelen.
Beschouw als voorbeeld de componenten van een U. D. zoals Farmaceutische Chemie.
Het onderwerp van deze discipline is de studie van methoden voor het verkrijgen van medicijnen, evenals hun samenstelling en eigenschappen.
De doelen van het studeren van Farmaceutische Chemie zijn:
- het creëren van een wetenschappelijke basis voor het verkrijgen van medicijnen met de nodige helende vermogens;
- vaststelling van de relatie tussen de chemische formule van een medicinale stof en het effect ervan op biologische organismen.
De positie van "Farmaceutische Chemie" in het systeem van wetenschappen: dit onderwerp is gebaseerd op kennis uit U. D. als organisch,anorganische, fysische en colloïdale chemie, evenals biochemie. Daarnaast is de informatie die door deze W. D. studenten, is de basis voor "Technology of drugs" en "Farmacology". Ook "Farmaceutische Chemie" is gerelateerd aan fysiologie, therapie en soortgelijke medische en biologische disciplines.
Extra componenten van U. D
Naast de bovengenoemde "drie pijlers", bestaat elk academisch onderwerp uit zijn taal, geschiedenis, feiten, theorie, praktische toepassing en methoden van de academische discipline.
De taal van U. D. is erg belangrijk voor de ontwikkeling ervan, omdat het ook wordt gebruikt in wetenschappelijke disciplines (het verschil tussen deze concepten staat in de vijfde alinea). Dit is de naam van de specifieke terminologie van deze industrie. De componenten zijn niet alleen gespecialiseerde termen, maar ook verschillende symbolen (meestal van Griekse of Latijnse oorsprong), symbolen en afkortingen, wiskundige apparaten en dergelijke. Over het algemeen alles wat op dit gebied wordt gebruikt naast de gebruikelijke taal.
Door de geschiedenis van W. D. te bestuderen, kan men nagaan hoe deze het moderne niveau heeft bereikt. Bovendien is de chronologie van fouten of misvattingen soms niet minder informatief en leerzaam dan het verhaal van prestaties.
Een tastbaar onderdeel in het onderwijsmateriaal van de discipline wordt gegeven aan de feiten. Informatie over hen wordt verkregen door observatie of experimenten. Het belang van feitelijk materiaal ligt in het feit dat ze fungeren als praktijkvoorbeelden die theoretische gegevens illustreren. Ze dienen als bewijs van het belang van het bestaanvan deze discipline.
De theoretische basis van U. D. is gebaseerd op uitspraken (postulaten). Met hun hulp wordt een model van de werkelijkheid gevormd, dat wordt gekenmerkt door een vereenvoudiging van de objectieve werkelijkheid. Deze methode maakt het theoretisch mogelijk om wetten te formuleren die de verbanden tussen fenomenen weerspiegelen.
Theorieën vinden hun weg naar de praktijk door bepaalde problemen op te lossen op basis van bepaalde algoritmen.
Een belangrijke rol tussen de componenten van U. D. behoort tot haar methoden. Ze vallen in twee categorieën:
- Gericht op het bestuderen van het onderwerp zelf als een academische discipline (didactisch).
- Gericht op de ontwikkeling van verwante wetenschap. Deze laatste zijn nodig voor het verkrijgen van experimentele gegevens, het bouwen van bewijs of het ontkennen van theorieën, het oplossen van praktische problemen.
Soorten academische disciplines
Volgens de inhoud van U. D. zijn onderverdeeld in twee grote categorieën:
- Algemeen onderwijs, soms algemeen wetenschappelijke of variabele disciplines genoemd.
- Gespecialiseerde (professionele) academische disciplines, waarmee je het profiel van de voorbereiding van een student voor een bepaalde categorie kunt bepalen.
Dit type discipline is meer typerend voor universiteiten.
In instellingen voor secundair onderwijs worden dergelijke U. D. in de regel geïntroduceerd op de middelbare school, wanneer studenten worden verdeeld in gespecialiseerde klassen met diepgaande studie van bepaalde onderwerpen.
Doelstellingen en doelen van de discipline
Over het algemeen geldt dat elke U. D. Het is gericht op het aanleren van nieuwe kennis en het ontwikkelen van bepaalde praktische vaardigheden bij de studenten om de ontvangen informatie te implementeren. Dat wil zeggen, voor elke academische discipline - taken en doelen - is dit een reeks vereisten voor de resultaten van zijn ontwikkeling.
Tegelijkertijd heeft elke individuele U. D. zijn eigen doelen en doelstellingen op basis van zijn specifieke kenmerken.
Bij het bestuderen van een discipline genaamd "Wereldgeschiedenis", krijgen studenten bijvoorbeeld de volgende taken:
- beschouw de belangrijkste fasen in de ontwikkeling van staten;
- match met hun sociale, economische, politieke en juridische systemen, cultuur en dagelijks leven.
Als we het hebben over het bestuderen van de chronologie van een bepaald land, dan worden alle bovenstaande taken aangevuld met een vergelijking van de historische processen die daar plaatsvinden, met de gebeurtenissen die in dezelfde periode daarbuiten plaatsvonden.
Wat betreft het bestuderen van W. D. Wereldgeschiedenis, zijn ze:
- Assimilatie van verkregen systematische informatie over de geschiedenis van de menselijke beschaving.
- Stimuleren van de ontwikkeling van het vermogen van leerlingen om de historische conditionaliteit van fenomenen in de wereld te realiseren, om hun eigen positie te bepalen in relatie tot het verleden en de moderne omringende realiteit en om hun opvattingen en principes te correleren met historisch ontwikkelde wereldbeeldsystemen.
- De vaardigheden van zoeken, systematiseren en uitgebreide analyse van historische informatie beheersen.
- Vorming van het vermogen om te overwegengebeurtenissen/fenomenen vanuit het oogpunt van hun historische conditionaliteit. En ook om verschillende versies en beoordelingen van gebeurtenissen en activiteiten van prominente persoonlijkheden te vergelijken, om hun eigen houding ten opzichte van de bediscussieerde problemen van het verleden en het heden te bepalen.
Als de geschiedenis van het geboorteland in aanmerking wordt genomen, worden alle vermelde doelen aangepast aan de chronologie ervan. Daarnaast zal er nog een ding worden toegevoegd - de opvoeding van burgerschapsbewustzijn en een actieve positie, nationale identiteit.
Schoolprogramma
Alle informatie over de bestudeerde U. D. staat in een gespecialiseerd staatsdocument. Het wordt het "Werkprogramma van de academische discipline" genoemd. Zij is het die wordt geleid door de leraar, wanneer hij zijn afdelingen onderwijst.
Programmastructuur U. D
In de regel stelt elke universiteit haar eigen programma van academische discipline op. Tegelijkertijd moet het noodzakelijkerwijs voldoen aan de uniforme onderwijsnormen van de staat.
Meestal bestaat het programma uit vier delen:
- Paspoort. Het beschrijft de reikwijdte van U. D., zijn doelen en doelstellingen, zijn plaats in de structuur van het belangrijkste professionele onderwijsprogramma, evenals het totale aantal academische uren dat is toegewezen voor de studie van dit onderwerp.
- Structuur en inhoud. In deze paragraaf worden de soorten studiewerk beschreven en de hoeveelheid tijd die eraan wordt besteed. Ook de inhoud van het vakgebied wordt hier uitgebreid beschreven.
- Voorwaarden voor implementatie. Dit gedeelte geeft een lijst van de benodigde logistiekstudent om het onderwerp volledig onder de knie te krijgen. Ook is hier een lijst met literatuur over het vakgebied. Bovendien is er een aparte lijst voor leerlingen, apart voor een docent.
- Bewaking en evaluatie van het ontwikkelingsniveau van het gepresenteerde materiaal. In deze paragraaf wordt beschreven wat leerlingen/studenten moeten leren en hoe de leraar hun kennis zal toetsen (mondelinge enquêtes, toetsen, zelfstandig werk, enz.). Ook moeten er criteria zijn om kennis en vaardigheden te beoordelen; de volgorde van vorming van cijfers voor de discipline.
Naast de bovenstaande items kunnen sommige programma's aanvullende informatie bevatten, zoals voorbeelden van evaluatietools voor monitoring en validatie. Evenals gegevens over de gebruikte onderwijstechnologieën (kan worden aangevuld met methodologische aanbevelingen).
Burgerlijk recht als voorbeeld van een wetenschappelijke en academische discipline
Na de belangrijkste kenmerken van een concept als U. D. te hebben bestudeerd, is het de moeite waard om het burgerlijk recht als wetenschap en academische discipline als praktisch voorbeeld te beschouwen.
Als civiele wetenschap is dit onderwerp gespecialiseerd in het beschouwen van de patronen van burgerlijke en juridische regulering van relaties in de samenleving. Het resultaat van een dergelijk onderzoek is het ontstaan van een academische discipline op het gebied van het burgerlijk recht. Het bestaat uit een systeem van verwante en consistente concepten, opvattingen, oordelen, ideeën, concepten en theorieën.
Het onderwerp van deze U. D. is burgerlijk recht.
Studiedoelen -het beheersen van de belangrijkste bepalingen en concepten van de civielrechtelijke wetenschap door studenten. Evenals een analyse van het belangrijkste deel van het burgerlijk recht en de praktijk van de toepassing ervan.
Het doel van "Civil Law" als academische discipline is om specialisten op te leiden die in staat zijn om in de kortst mogelijke tijd praktische juridische civiele problemen op te lossen met behulp van de verworven kennis.
Afhankelijk van de specialiteit van de opleiding, krijgt deze UD een ander aantal academische uren toegewezen. Studenten Recht en Welzijnsorganisatie besteden bijvoorbeeld 239 uur aan het bestuderen van dit onderwerp gedurende een semester. En voor de specialiteit "Jurisprudentie" werden 684 uur toegewezen voor de studie van burgerlijk recht over vier semesters.
Wat betreft de voorwaarden voor de implementatie van "Civil Law" als academische discipline, moet de student na het voltooien van dit onderwerp niet alleen alle bepalingen van het burgerlijk wetboek kennen, maar ook de basiswetten die betrekking hebben op civielrechtelijke betrekkingen in de staat. De student moet ook bekend zijn met de belangrijkste bepalingen van de richtlijnen van de Hoge Raad en de Hoge Arbitragehoven over civielrechtelijke kwesties.
Over de specialiteit "Wet en organisatie van de sociale zekerheid" leggen studenten na het voltooien van de cursus het eindexamen af. En bij "Jurisprudentie" eindigt elk semester beurtelings met een toets of een examen.
