Sociaal constructivisme is een theorie van cognitie en leren die stelt dat de categorieën kennis en realiteit actief worden gecreëerd door sociale relaties en interacties. Gebaseerd op het werk van theoretici zoals L. S. Vygotsky, richt het zich op de persoonlijke constructie van kennis door middel van sociale interactie.
Constructivisme en sociaal constructivisme
Constructivisme is een epistemologie, leer- of betekenistheorie die de aard van kennis en het leerproces van mensen verklaart. Hij stelt dat mensen hun eigen nieuwe kennis creëren in het proces van interactie, enerzijds, tussen wat ze al weten en geloven, en de ideeën, gebeurtenissen en acties waarmee ze in contact staan, anderzijds. Volgens de theorie van het sociaal constructivisme wordt kennis verworven door directe deelname aan het leerproces, en niet door imitatie of herhaling. Leeractiviteit in een constructivistische omgeving wordt gekenmerkt door actieve interactie, onderzoek, probleemoplossing en interactie metanderen. De leraar is een gids, begeleider en uitdager die studenten aanmoedigt om vragen te stellen, uit te dagen en hun eigen ideeën, meningen en conclusies te formuleren.
Pedagogische taken van sociaal constructivisme zijn gebaseerd op de sociale aard van cognitie. Dienovereenkomstig worden benaderingen voorgesteld die:
- leerlingen specifieke, contextueel betekenisvolle ervaringen bieden waarmee ze patronen zoeken, hun eigen vragen stellen en hun eigen modellen bouwen;
- voorwaarden scheppen voor leeractiviteiten, analyse en reflectie;
- leerders aanmoedigen om meer verantwoordelijkheid te nemen voor hun ideeën, om autonomie veilig te stellen, om sociale relaties te ontwikkelen en empowerment om doelen te bereiken.
Vereisten voor sociaal constructivisme
Deze onderwijstheorie benadrukt het belang van cultuur en context in het proces van kennisvorming. Volgens de principes van sociaal constructivisme zijn er verschillende voorwaarden die dit fenomeen bepalen:
- Realiteit: sociaal-constructivisten geloven dat de realiteit wordt opgebouwd door menselijk handelen. De leden van de samenleving bedenken samen de eigenschappen van de wereld. Voor een sociaal constructivist kan de werkelijkheid niet worden ontdekt: ze bestaat niet vóór haar sociale manifestatie.
- Kennis: voor sociaal-constructivisten is kennis ook een menselijk product en sociaal en cultureel geconstrueerd. Mensen creëren betekenis doorhun interactie met elkaar en met de omgeving waarin ze leven.
- Leren: Sociaal constructivisten zien leren als een sociaal proces. Het vindt niet alleen plaats in een persoon, maar het is geen passieve gedragsontwikkeling die wordt gevormd door externe krachten. Betekenisvol leren vindt plaats wanneer mensen sociale activiteiten ondernemen.
De sociale context van leren
Het wordt vertegenwoordigd door historische gebeurtenissen die door studenten zijn geërfd als leden van een bepaalde cultuur. Symboolsystemen zoals taal, logica en wiskundige systemen worden gedurende het leven van een student geleerd. Deze symboolsystemen bepalen hoe en wat te leren. Van groot belang is de aard van de sociale interactie van de student met goed geïnformeerde leden van de samenleving. Zonder sociale interactie met anderen met meer kennis, is het onmogelijk om de sociale betekenis van belangrijke symboolsystemen te begrijpen en te leren gebruiken. Jonge kinderen ontwikkelen dus hun denkvermogen door interactie met volwassenen.
Leertheorie
Volgens L. S. Vygotsky, de grondlegger van het sociaal constructivisme, wordt kennis gevormd door sociale interactie en is het een algemene, geen individuele ervaring.
Leertheorie suggereert dat mensen "betekenis" creëren uit educatieve ervaringen door met anderen te leren. Deze theorie stelt dat het leerproces het beste werkt wanneer lerenden functioneren als een sociale groep die co-creëerteen gemeenschappelijke cultuur van artefacten met een gemeenschappelijke betekenis.
In deze theorie wordt de leidende rol toegekend aan de activiteit van mensen in het leerproces, wat het onderscheidt van andere onderwijstheorieën, voornamelijk gebaseerd op de passieve en receptieve rol van de student. Het erkent ook het belang van symboolsystemen zoals taal, logica en wiskundige systemen die door studenten worden geërfd als leden van een bepaalde cultuur.
Sociaal constructivisme suggereert dat leerlingen concepten leren of betekenis creëren uit ideeën door hun interactie met andere ideeën, hun wereld, en door interpretaties van die wereld in het proces van actief bouwen aan betekenis. Studenten creëren kennis of begrip door actief te leren, te denken en te werken in een sociale context.
Volgens deze theorie hangt het leervermogen van de leerling in grote mate af van wat hij al weet en begrijpt, en het verwerven van kennis moet een individueel op maat gemaakt bouwproces zijn. Transformationele leertheorie richt zich op de vaak noodzakelijke veranderingen die nodig zijn in de vooringenomenheid en het wereldbeeld van de leerling.
Constructivistische filosofie benadrukt het belang van sociale interacties bij de constructie van kennis.
Volgens de sociaal-constructivistische leertheorie wordt ieder van ons gevormd door onze eigen ervaringen en interacties. Elke nieuwe ervaring of interactie wordt ingevoerd in onze schema's en vormt onze perspectieven en gedragingen.
