De kwestie van het kiezen van de methode voor het onderwijzen van de Russische taal is al relevant voor de basisschool. De eerste manier van lesgeven beoefent de technische kant, evenals de psychologische wetten van het leerproces als de behoeften van de samenleving.
Communicatiemiddelen bepalen de manier van lesgeven voor studenten op basis van hun kenmerken. De methode voor het onderwijzen van de Russische taal bestaat uit onderling samenhangende delen over de vorming van basisvaardigheden, concepten, de studie van grammatica, systeemveranderingen in de tijd (assimilatie) en andere delen van de wetenschap.
Intro
Taal is een van de meest interessante hulpmiddelen in de handen van mensen om te communiceren. Om vaardigheden en kennis goed toe te passen, moet een persoon de kenmerken en details van de discipline verkennen. Lesmethode Russischontworpen om het concept van het onderwerp te verkennen en analytische vaardigheden te ontwikkelen. Taalanalyse toont het bewijs van verschillen, afhankelijk van het kennisniveau. De methode werkt ook met verschillende vaardigheden, kennis en vaardigheden van studenten.
De methode van het onderwijzen van de Russische taal bepa alt de redenen die de student stimuleren om succes te behalen en fouten te realiseren. Er zijn vier basisregels:
- Eerst, "waarom zou ik dit moeten weten."
- Ten tweede, "wat moet ik precies studeren."
- Ten derde, "hoe goed lesgeven."
- Vierde, "waarom niet een andere manier van leren gebruiken."
Methodologie, pedagogiek en filosofie zijn sociale wetenschappen. Ze verkennen de richting van menselijke activiteit. De methode en deze twee wetenschappen bestuderen de taal van de basis, doelen en doelstellingen, en zijn direct met elkaar verbonden. De taal en logica van de disciplines zijn ook voortdurend in interactie.
Een ander idee
Methoden en technieken voor het onderwijzen van Russisch omvatten vaardigheden voor studenten, grammatica en literatuur. De essentie van het onderwerp ligt in het feit dat het zich op het snijvlak van andere disciplines bevindt, namelijk pedagogiek, psychologie en filosofie.
In 1844 schreef Buslaev zijn beroemde werk "Over de leer van de Russische taal". In dit werk werd voor het eerst in de geschiedenis van de Russische pedagogiek een systeem beschreven dat gebaseerd is op methodologie.
Buslaevs onderzoek was voornamelijk gebaseerd op het vermogen van studenten om informatie correct te gebruiken in hun eigen spraak. De auteur creëerde zo'n groep als 'kennis en vaardigheden, leringen en oefeningen'.
De auteur verdeelt de methoden en technieken voor het onderwijzen van de Russische taal in twee vormen:
- De leerling vindt de waarheid met de hulp van de leraar.
- Dogmatische optie.
Actieve lesmethoden in Russische lessen
Meestal heeft de eerste manier de meeste voorkeur van deze stijlen.
Een boek geschreven door Shcherba in 1952 droeg bij aan de ontwikkeling van lesmethoden. Het beschrijft taalsystemen die moeten worden ontwikkeld door middel van spreken, luisteren, lezen en schrijven.
Zo vormt het boek zijn eigen systeem. Shcherba is van mening dat lezen, grammatica, literaire voorbeelden en systematische oefeningen de beste actieve leermethoden voor Russische taallessen zijn.
Sjtsjerba werkte zijn hele leven aan het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs aan Sovjetuniversiteiten, publiceerde schoolboeken en paste schoolprogramma's aan voor meer efficiëntie en assimilatie door studenten.
Literatuur
De Russische taal, als een nationale schat van het volk, is de basis voor de vorming en verbetering van spraak. Tegelijkertijd is het niet alleen een middel, maar ook een denkinstrument. De ontwikkeling van de taal leidt tot haar versterking, ontwikkeling. Tijdens de analyse worden objecten ontleed in elementen. De studie van lettergreep en spraak is afhankelijk van universele analyse- en synthesemethoden.
De Russische taal is een van de rijkste ter wereld, en dit is een algemeen erkend feit. Paustovsky schreef: "Ware liefde voor je land is ondenkbaar zonder sympathie voor meningsuiting."
In het eerste programma is een van de doelen van het bestuderen van de stijl de opvoeding van een burger en patriot, de vorming van het idee van spirituele, morele en culturele waarden.
Methoden voor het onderwijzen van de Russische taal op school zijn ook de keuze van materialen voor het dirigeren van lessen. Afhankelijk van het type studenten, worden de taken bepaald door de wens om de schatten van woordenschat en fraseologie bloot te leggen om het vermogen om alle kenmerken van het onderwerp uit te drukken en de onthulling van de middelen, "alle tonen en tinten", te verbeteren. om bewondering te wekken bij studenten. Dat wil zeggen, het doel is dat studenten ook trots worden op de diversiteit van de Russische taal, leren om hun gedachten en gevoelens te uiten in de Russische omgeving.
Het principe van het verbinden van literatuur
De praktijk van het onderwijzen van de Russische taal maakt gebruik van kunstwerken. Studenten leren verschillende soorten spraakpatronen te creëren:
- beschrijving;
- redenering;
- narratives.
Deze doelen worden alleen bereikt door een individuele benadering van studenten, op basis van hun competentie en vaardigheden.
Een voorbeeld van zo'n gedifferentieerde benadering van het leerproces van studenten, waarbij competentie centraal staat, is het vrij traditionele schrijven van lijsten met "spelfouten", dat wil zeggen het extraheren van woorden uit een dictaat.
Vereist:
- Om te bepalen bij welke woordsoorten deze woorden horen.
- Voor de vorming van de vaardigheid om zinnen te maken, inclusief de daaropvolgende zoektocht naar deze fout.
- Om te oefenen met het schrijven van andere woorden volgens dezelfde regel. Bovendien heeft de kwantiteit direct invloed op de kwaliteit.
Deze oefeningen zijn erg handig om mindfulness te vergroten. Dat wil zeggen, wanneer leerlingen in de alfabetische samenstelling van woorden kijken, onthouden ze deze.
Bij deze taken zijn er drie niveaus van complexiteit van de methode voor het onderwijzen van de Russische taal en literatuur:
- mechanisch kopiëren;
- bepalen of een woord bij een woordsoort hoort;
- zinnen samenstellen uit woorden.
Op school ontwikkelen leerlingen basisvaardigheden. Natuurlijk kan niemand zich elk mogelijk gebruik van woorden, compatibiliteitsregels, stilistische kenmerken van woordenschat, idiomatische composities, enzovoort herinneren. Daarom moet er meer tijd worden uitgetrokken voor de vorming en verbetering van de linguïstische intuïtie, die bij de geboorte wordt gegeven. Maar voor alle mensen is het op een ander niveau.
Interactieve methoden om Russisch te onderwijzen
Onderwijzers die dergelijke methoden actief gebruiken, zijn ervan overtuigd dat het meest succesvolle leren direct kan plaatsvinden in de loop van de interactie. Ze zijn van mening dat adolescenten zich op deze manier sneller ontwikkelen en de punten die ze hebben geleerd tijdens het bespreken van de kwestie veel beter onthouden. Dit gebeurt om de volgende redenen:
- Studenten krijgen niet alleen informatie, maar moeten ook logisch uitleggen waarom hun oplossing en resultaat als correct of als beste beschouwd kunnen wordenopties.
- Studenten werken het meest grondig door gedachten, omdat ze begrijpen dat als er fouten of tegenstrijdigheden zijn, hun conclusies en voorstellen zullen worden uitgedaagd.
- Studenten passen hun eigen en andermans ervaring in de praktijk toe vanaf het moment dat ze de taak ontvangen. Deze manier van studeren is effectiever dan wanneer je persoonlijk met een leraar werkt.
In de interactieve methodologie, zoals in elke andere, zijn er een groot aantal manieren die bijdragen aan de organisatie van interactie in een team. Deze technieken kunnen als volgt worden gesystematiseerd:
- overeenkomsten / verschillen;
- rangschikking;
- overeenkomst;
- beoordeling;
- classificatie;
- generalisatie;
- waar / onwaar;
- correct of moet worden gewijzigd;
- voor- en nadelen;
- consequenties onthullen;
- denk je;
- onderzoek en rapport;
- rollenspel;
- brainstormen;
- debat.
Taalafdeling
Methoden en vormen van het onderwijzen van de Russische taal zullen studenten helpen de patronen van vaardigheidsvorming op dit gebied, de studie van het systeem van wetenschappelijke concepten van grammatica en andere secties te begrijpen.
Een reeks linguïstische afdelingen zoals fonetiek en fonologie, lexicologie en fraseologie, woordvorming, grammatica, stijlkaders en spelling zijn belangrijke fundamenten van het onderwerp.
De principes en methoden voor het onderwijzen van de Russische taal zijn gebaseerd op de literatuurtheorie. Het stelt studenten in staat theoretische en praktische kennis te ontwikkelen tijdens het proces van assimilatie van informatie, helptde basisconcepten begrijpen, vaardigheden verbeteren en studenten aanmoedigen om de disciplinecursus te verkennen.
De taak van het object "literair lezen" op de basisschool is ontworpen om de vaardigheden van snel, nauwkeurig en expressief reciteren te ontwikkelen, om studenten aan te moedigen een speciale relatie met het onderwerp te creëren, zoals met de kunst van het woord.
Het is vermeldenswaard dat in de methoden voor het onderwijzen van de Russische taal de classificatie van methoden niet hetzelfde is. Dat wil zeggen, het is onmogelijk om een perfect programma te kiezen.
De methoden om Russisch te onderwijzen op de basisschool volgens Lerner en Skatkin zijn bijvoorbeeld als volgt:
- Verklarend-visueel: de leraar vertelt de voltooide gegevens op verschillende manieren (vertelling, uitvoering, activiteit met een leerboek, verduidelijking van de regels).
- Zelfreproductie: de perceptie van leerlingen van verschillende bewerkingen volgens een specifiek algoritme. Wordt gebruikt om vaardigheden en capaciteiten te verwerven.
- De methode van problematische presentatie van het gebruikte materiaal: er wordt een dubbele bron gegeven, die moet worden vergeleken en conclusies moeten worden getrokken.
- Gedeeltelijk verkennend: de docent verdeelt de informatie in kleine probleemgroepen en de leerlingen kiezen stap voor stap de oplossing.
Grammatica en spelling
Deze moderne methode om de Russische taal te onderwijzen omvat schrijven en kalligrafie, de vorming van elementaire concepten van deze vaardigheden.
Studenten beginnen de les te begrijpen als een onderwerp van studie, analyse en synthese. Ze leren hoe ze zinnen correct kunnen bouwen, enook hun eigen vaardigheden verbeteren, namelijk mondelinge spraak, grafische vorm, woordenschat en syntaxis. De taalvormingsmethode moet de woordenschat van de kinderen verder verrijken en mondelinge en schriftelijke vaardigheden ontwikkelen.
Methoden voor het onderwijzen van de Russische taal werden gevormd op basis van de ervaring van het buitenland. Degene die deze methoden opmerkte en ontwikkelde was een beroemde taalkundige, professor in de academische discipline - Lev Vladimirovich Shcherba.
Lesgeven in lezen, schrijven en spreken zijn belangrijke aspecten voor de vorming van specifieke taalvaardigheden en vaardigheden.
Russische methoden voor het onderwijzen van de lettergreep kunnen niet worden gescheiden van de bijbehorende ontwikkelingspsychologie en pedagogische discipline. Natuurlijk is lezen ook gebaseerd op literaire theorie.
Pedagogiek als vorm van onderwijs
Moderne methoden zijn gebaseerd op de waardevolle ervaring van verschillende leraren en wetenschappers. De geschiedenis van methodisch denken is onlosmakelijk verbonden met de ontwikkeling van de Russische samenleving en literatuur in het algemeen, met de namen van beroemde denkers en kunstenaars, schrijvers en leraren die de eerste auteurs waren van leerboeken, evenals verschillende handleidingen, artikelen over de theorie en geschiedenis van de literatuur.
Ervaring heeft aangetoond dat het nodig is om verschillende methoden te combineren, afhankelijk van het doel en de voorwaarden van de training. De voorkeur gaat uit naar het aanleren van technieken die de ontwikkeling van creativiteit stimuleren en de motivatie om de taal te leren vergroten.
De inhoud van het vak is gericht op de vorming en ontwikkeling van alle componenten van het communicatievecompetenties: lettergreepvaardigheden gebaseerd op taalkennis. Het belangrijkste onderdeel is het taalgedeelte, gebaseerd op een bepaalde hoeveelheid kennis, het bouwen van grammaticaal correcte zinnen en het begrijpen van de nuances van spraak.
De handigste en meest acceptabele vorm van leren is de les
Dit is de meest bekende vorm van oefenen. Een belangrijke voorwaarde voor een goede les is de uitvoering van een speciaal doel dat eerder is gesteld.
Het oplossen van onderwijsproblemen draagt bij aan de vorming van literatuur en de verbetering van de communicatiecultuur.
Het leerdoel is om een positieve houding van studenten te creëren ten opzichte van de cultuur van de mensen.
De doelstellingen van de Russische taallessen zijn de vorming en ontwikkeling van de motiverende, emotionele sferen van persoonlijkheid, waarden, cognitieve processen, observatie, geheugen, denken, verbeeldingskracht en intellect. Het onderwijzen van de moedertaal hangt dus niet alleen af van de educatieve interesses van de leerlingen, maar ook van de behoefte aan communicatie.
Correcte woordenschatkeuzes, goed gevormde zinnen en commutatieve functies motiveren leerlingen en vergemakkelijken de communicatie.
De Russische taal, als nationaal herkenningspunt, is de basis voor de vorming en verbetering van spraak. Het principe van het systeem kan worden gedefinieerd door de verbindingen tussen wetenschapsgebieden.
Linguistics presenteert een geordende reeks elementen die als een geheel werken. Het principe van het systeem is van groot belang voor de praktijk van het onderwijzen van de Russische taal. Hiermee kunt u de logische verbanden tussen individuelecomponenten van dit item:
- fonetiek;
- spelling;
- lexicologie;
- fraseologie;
- morfologie;
- syntaxis;
- interpunctie;
- spraak;
- taal;
- types van spraak;
- stijlen.
Conclusie
De manier van interactie tussen een leraar en studenten is een reeks acties en resultaten van hun gezamenlijke activiteiten. Er is geen enkele classificatie in de theorie en praktijk van het onderwijzen van de Russische taal. Sommige wetenschappers gebruiken voornamelijk didactisch materiaal, dat gebaseerd is op de eigenaardigheden van de cognitieve activiteit van studenten. Lerner definieert vijf manieren:
- verklarend;
- illustratief;
- reproductief;
- probleem ontledingsmethode;
- gedeeltelijk zoeken (heuristiek).
Daarnaast is er een classificatie van lesmethoden, waarbij de bron van kennis voorop staat. Een ander kenmerk ervan ligt in de manier waarop de gezamenlijke activiteiten van docenten en studenten worden georganiseerd. Volgens deze kennisbronnen worden de volgende methoden onderscheiden:
- verbaal (de sleutel is live docenten): lezingen, discussie, uitleg;
- taalanalyse: syntactisch, visueel, experiment, observatie;
- praktijk: verschillende soorten oefeningen, laboratoriumwerk;
- als organisatie van gezamenlijke activiteiten van docent en leerlingen worden ook de volgende methoden onderscheiden: discussie, uitleg, zelfstandig werken.
Professor L. P. Fedorenko identificeert de volgende manieren van leren:
- observatie,
- praktijk: verschillende soorten oefeningen, laboratoriumwerk, opstellen van mondelinge en schriftelijke rapporten, opstellen van beslissingen, ontwikkelen van plannen, samenvattingen, samenvattingen, zoeken en identificeren van grammaticale en stilistische fouten in spraak, ontwikkelen van vaardigheden van leerlingen in het werken met referentieliteratuur.
Methoden voor het leren van theoretische talen:
- berichten;
- conversaties;
- zoek antwoorden op in woordenboeken en leer de regels.
Methoden voor het theoretisch en praktisch leren van talen (oefeningen):
- analyse van het gehele materiaal;
- grammatica leren;
- de hoofdbelichting wijzigen;
- grammaticale constructie;
- compositie;
- spelling-, interpunctiefouten en regels;
- kopie;
- dictaat;
- leerstijlen.
De onderzoeksmethode is een belangrijk onderdeel van algemene methodologische systemen.
